王悅芳

傳統(tǒng)的欣賞教學已愈來愈不受師生歡迎，因為它以教師講授、學生被動接受為途徑。先由教師介紹作曲家、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容，然后在此基礎上進行聽賞。這樣的教學方法忽略了學生的主體地位，不利于學生想象力、創(chuàng)造力及審美能力的發(fā)展。

前段時間，筆者有幸參加了一個音樂課程研討活動，聽了一節(jié)令人耳目一新的欣賞課——《神奇的打擊樂》，感受頗多。

一、學海無涯“樂”作舟

音樂教學的愉悅性是審美教育產(chǎn)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。當學生處于愉悅狀態(tài)時，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使音樂學習披上一層主動的色彩。

☆情境一：認一認，敲一敲

1.教師出示打擊樂器，并逐一介紹打擊樂器的名稱。（鼓、鑼、镲、櫓、碰鈴、三角鐵等）

師：你們想上來敲一敲，并了解它們的聲音嗎？

生：想?。ㄜS躍欲試）

（一生上前敲擊木魚）

師：誰能說說木魚的聲音像什么？

生：我仿佛聽到了空曠的山洞里有水滴到石頭上撞擊所發(fā)出的聲音。

（一生上前敲打大鼓）

生：我感覺好像是雷聲。

……

2.游戲：熱鬧的動物園。

師：今天動物園里好熱鬧，有蹦跳的小兔、歡跑的馬兒、拌嘴的小鴨、笨重的大象……請你選擇合適的打擊樂器，將它們的形態(tài)、動作一一表現(xiàn)出來。

生：討論哪種動物適合用哪種樂器、哪種節(jié)奏。

學生表演（課堂上充滿了和諧、歡樂的氣氛）。

都說音樂是人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅和享受。在這節(jié)欣賞課中，教師突破了傳統(tǒng)聽賞課的習慣做法，在第一環(huán)節(jié)就以“樂”來吸收學生，讓他們在歡樂中認識打擊樂器，從而激發(fā)了進一步學習的興趣。在整個欣賞過程中，時時都能體驗出“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的道理。由此可見，音樂欣賞教學方法的趣味性和游戲化，不僅給學生帶來了極大的快樂，而且還使他們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而產(chǎn)生持久的學習動力。

二、最杰出的藝術本領是想象

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們提供一個馳騁想象的空間。如果說觀察力是知識積累的前提，記憶力是保持、鞏固知識的基礎，思維力是獲得新知識的途徑，那么想象力則是人們進一步掌握知識、運用知識、發(fā)展知識的重要手段。對學生來說，具有豐富的想象力比具有一定的知識更重要。

☆情境二：欣賞打擊樂合奏《老虎磨牙》

1.完整欣賞樂曲。

師：你覺得這首樂曲可能表現(xiàn)的是什么樣的場景？

生1：表現(xiàn)了一座空曠的森林。

生2：森林中走出一只老虎。

生3：一只饑腸轆轆的老虎在磨牙，準備吃小動物。

……

師：你們能為樂曲取個名字嗎？

生：《猛虎》、《老虎下山》、《老虎磨牙》……

教師小結(jié)，簡介樂曲。

2.分段欣賞老虎的步態(tài)和磨牙的聲音。

（1）想想、試試表演者用什么敲擊法來表現(xiàn)老虎的步態(tài)和磨牙的聲音。要求學生邊聽、邊想、邊試著表演這兩種形態(tài)。（學生們把想象中的老虎表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)）

（2）師總結(jié)幾種鼓、镲的演奏方法。在這一環(huán)節(jié)中，老師沒有按舊式欣賞法先講后聽，而是反復引導學生想象、模擬。先讓學生根據(jù)樂曲想象其所描述的情景，并嘗試給樂曲取名。在分段欣賞時也由學生想象后表演，以把握樂曲描述的場景，掌握鼓、镲的不同演奏方法。誠然，小學階段的兒童不喜歡接受標準答案，因此在欣賞教學中要注意引發(fā)他們的想象和聯(lián)想，要讓每個學生都用自己獨立的心去感受音樂所帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。這樣既能讓學生更加深刻地理解音樂，培養(yǎng)他們的想象力，又能調(diào)動學生的學習激情。

三、處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力?！墩n程標準》中指出，“在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式、情景，發(fā)展學生的想象力，增強他們的創(chuàng)造意識。

☆情境三：根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編簡單的打擊樂合奏曲。

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：下面，我們就一起來欣賞一段動畫片——《貓和老鼠》。

（師生一起欣賞）

師：那么，如果老師只放畫面，不放聲音，你們能不能用這些神奇的打擊樂將聲音表現(xiàn)出來呢？

學生討論，分別選擇器樂、節(jié)奏，接著開始表演。

看完學生的表演后，所有的聽課老師都鼓起了掌。他們驚嘆于學生的創(chuàng)造力，不論是對樂器的選擇、節(jié)奏的把握，還是速度的變化，都表現(xiàn)得恰到好處，聲音與畫面配合得非常完美。如果不是親眼所見、親耳所聽，筆者真難想象到小學生能有這樣的即興創(chuàng)造力。“音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性?！币魳方虒W是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑，因此，音樂教師在各類音樂教學中都要不失時機地對學生進行創(chuàng)造性教育，以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

欣賞教學是音樂教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。作為小學音樂教師，我們應該采用各種綜合性的、生動活潑的欣賞教學方法，引導學生積極參與欣賞教學，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以提高其感受能力與鑒賞力。