李文松

“中等生” 的概念，在日常教育教學(xué)工作中經(jīng)常被使用，但其內(nèi)涵與外延卻很少有人去分析，仍是一個模糊的概念。事實上，所謂“尖子生”、“中等生”以及“后進生”的差別，是教師們以“分數(shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度，人為劃定的。他們往往認為中等生就是在一個班級中學(xué)習(xí)處于中等水平，而品行等方面又表現(xiàn)平平的學(xué)生。

一、重視，激勵進步

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護學(xué)生?！币驗槊恳粋€稚嫩的心靈都需要愛的滋潤，都渴望老師的關(guān)懷。中等生往往缺乏競爭意識，不會主動表現(xiàn)自己、發(fā)展自己，不會表達自己真實的感受。但他們渴望被老師關(guān)心，喜歡被同學(xué)認可。教師的態(tài)度實際上是一種間接的評價，常常反映了學(xué)生所在集體對他的評價。因此，老師要關(guān)心中等生，給予他們同等的關(guān)注。關(guān)注的形式有很多，小到一個眼神、一句話、一個動作等，大到課上、課間及學(xué)生的方方面面。如上課前，摸摸膽小、不善發(fā)言的同學(xué)的頭，上課時他們就能直視老師，認真聽講；提問時，給他們以鼓勵的眼神，他們就能積極思考、舉手發(fā)言；用微笑、用目光做短暫的交流，給學(xué)生以真誠和鼓勵，從而喚起他們的自信。當(dāng)學(xué)生取得成績時，教師要能及時地表揚，并予以肯定。根據(jù)具體情況，可以在全班表揚，也可以私下表揚；發(fā)現(xiàn)他們小小的進步，說一句“做得好”。點點滴滴，都能使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，產(chǎn)生對教師的依戀與信賴，強化要求進步的動機。當(dāng)學(xué)生遭受挫折，失去信心，妄自菲薄時，則需要教師指出他們的優(yōu)點，幫助他們重新樹立信心，以找回自信。

只要用真摯的情打開學(xué)生心靈的大門，就能喚起他們的上進心、自愛心。當(dāng)學(xué)生意識到老師是真心愛護他、為他操心時，無論是耐心的幫助還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道?！惫P者所帶的一個中等生的媽媽曾對我說過孩子小小的心愿：請老師多看看她。聽到這樣的話，筆者首先感到詫異，進而就產(chǎn)生了內(nèi)疚感：我的漠視正在慢慢地熄滅學(xué)生的熱情。曾幾何時，老師們在“考試”這根大棒的指揮下，想盡一切辦法提升學(xué)生考試的合格率和優(yōu)秀率，覺得沒必要、沒時間也沒精力照顧那些中等生。其實，中等生所占的比例最大，他們基礎(chǔ)并不差，潛力很大，且容易轉(zhuǎn)化，受積極因素推動就會變成優(yōu)等生，受消極因素影響則變成差生。他們同樣需要老師的目光注視，需要平等的機會，他們的熱情還可以更充分地燃燒。

二、賞識，挖掘潛力

人都有一種使自己的潛能得以實現(xiàn)的需求，這種需求的滿足，有助于形成完善的人格，有助于堅定信念，提高創(chuàng)造能力，實現(xiàn)遠大理想。尤其是在競爭機制引入教學(xué)活動領(lǐng)域的今天，每個學(xué)生都在尋找自己的位置，同學(xué)之間也會產(chǎn)生競爭。處于中等狀態(tài)的學(xué)生并非不求上進和無特長、無潛力或能力極差，他們也有豐富的思想、廣泛的興趣愛好，只是由于長期對自己定位較低，使發(fā)展空間受到限制，潛質(zhì)被埋葬，而難以充分發(fā)揮。教師應(yīng)理解學(xué)生，把學(xué)生看作一個有思考能力的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，并盡量給予鼓勵和熱切的期待。教師應(yīng)根據(jù)中等生的潛在才能和興趣，從實際出發(fā)，積極挖掘，熱情激勵，通過組織各種形式的活動，使那些在學(xué)習(xí)領(lǐng)域里暫時還不能突出成績的學(xué)生，盡可能在其他方面找到發(fā)揮自己潛能的天地。同時，還要引導(dǎo)中等生樹立正確的競爭意識，使他們發(fā)揮優(yōu)勢，積極競爭，并自覺地克服競爭可能帶來的心理失衡，促使他們的潛能得以充分發(fā)揮，人格得到逐步完善。

中等生既自尊又自卑，既渴望得到老師的表揚也害怕受到老師的批評。因此，教師要善于對他們“豎起大拇指”，用“賞識”來滿足他們自尊的需要，從而幫助他們克服自卑心理，強化其前進的內(nèi)驅(qū)力。

三、民主，展示自我

馬斯洛的“需要層次論”告訴我們，每個人都有自我實現(xiàn)的需要。在現(xiàn)實生活中，中等生往往只是被管理者，而很難真正找到班級主人的感覺。在教育中等生的過程中，積極為中等生創(chuàng)造機會，鼓勵他們展示自我，幫助他們獲得各種成功的體驗，是促使中等生向先進生轉(zhuǎn)化的行之有效的方法之一。

1.應(yīng)以積極的態(tài)度，為他們創(chuàng)造機會，從而更快地促進中等生的個性健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造條件，為每一個學(xué)生提供為班集體服務(wù)、施展自己聰明才智的機會，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)積極健康的良好個性心理品質(zhì)所必需的；應(yīng)根據(jù)中等生的心理特點進行有針對性的教育活動，如“一日班長制”、“班長輪換制”，開展五分鐘演講，鼓勵性格內(nèi)向、不善表達的學(xué)生參加，籍以鍛煉他們的膽量和表達力；應(yīng)給他們表現(xiàn)自己特長的機會，鼓勵他們參加各種比賽，使他們更加主動地參與集體活動，從而更加關(guān)心、貼近集體，并增強集體榮譽感。此外，還要培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們在集體活動中經(jīng)受鍛煉。

2.要加強對中等生的成功教育。首先，要打破他們對“成功”的神秘感。要讓中等生明白，成功是一個相對的概念，圓滿地達到既定的目標(biāo)就是成功。比如，能較好地回答一個問題，能順利地參加一項活動，敢在眾人面前發(fā)表自己的見解，等等。其次，應(yīng)大力開展“表現(xiàn)”教育。成功和“表現(xiàn)”是互相聯(lián)系的。有機會“表現(xiàn)”，才有機會獲得成功。教師要善于創(chuàng)造條件，針對中等生也愛“表現(xiàn)”的天性，為他們提供“表現(xiàn)”的舞臺，使之在“表現(xiàn)”中增強興趣，優(yōu)化個性。再次，還要組織和開展豐富多彩的課余活動?；顒拥闹黧w應(yīng)是全體學(xué)生，要促使中等生全身心地參與進去，在多種活動中展示他們青春活力，發(fā)揮他們的興趣特長，化解他們的煩惱痛苦，促進他們的身心和諧發(fā)展。教師要為他們鋪設(shè)自我展示的舞臺，多為他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們積極參與，在豐富多彩的活動中展示自我，實現(xiàn)不斷進步。

中等生是一支龐大而具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的隊伍，走近中等生，關(guān)注中等生，做好中等生的工作，對于全面推進素質(zhì)教育意義重大而深遠。相信只要教師重視他們，賞識他們，輕輕敲醒他們的心靈，他們就會成為我們所期盼的“優(yōu)等生”！