張金芬

筆者認(rèn)為在開展“三生教育”中,要處理好以下三個(gè)方面的問題:

首先,要處理好“三性”,即系統(tǒng)性、階段性、區(qū)域性?！叭逃笔且豁?xiàng)系統(tǒng)工作,涉及的知識(shí)面非常廣,跨度非常大。從教材到教師的培訓(xùn)、社會(huì)氛圍的形成,都要進(jìn)行系統(tǒng)的謀劃,精細(xì)的管理,穩(wěn)健的推進(jìn)。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各個(gè)階段,學(xué)生的心理、生理、知識(shí)面、社會(huì)閱歷都不一樣,在教材的編寫和教學(xué)方法中,只有顧及各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn),方能達(dá)到預(yù)期的效果?！叭逃辈荒苋∫粋€(gè)模式,要有地域特點(diǎn)。有條件的縣可以組織編寫補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材,這樣可以避免出現(xiàn)有些老師和學(xué)生知長(zhǎng)城而不知縣城,知長(zhǎng)江、黃河而不知自己吃的水是從哪里來的狀況。

其次,要強(qiáng)化教師的“三生教育”意識(shí),讓教師掌握“三生教育”的知識(shí)體系。實(shí)施“三生教育”的,是廣大的一線教師,教師對(duì)“三生教育”理解層次的高低,對(duì)“三生教育”知識(shí)體系挖掘的深淺,直接關(guān)系到“三生教育”的質(zhì)量和效果。為此,加大對(duì)廣大教師的培訓(xùn)力度,提高廣大教師的綜合素質(zhì),使廣大教師首先成為知生理、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明世理的典范,身教言教并重,方能培養(yǎng)出我們所希望的德、智、體、美全面發(fā)展的接班人。

第三,整合社會(huì)、家庭力量,營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的三大環(huán)境,學(xué)校、家庭、社會(huì)教育具有信息傳遞的同向性,是培養(yǎng)學(xué)生健康人格,讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)、有序?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)。但是,由于一些家長(zhǎng)素質(zhì)不高,加之社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響,往往導(dǎo)致學(xué)校教育效果不佳。教師苦惱,學(xué)生困惑。為此,要整頓社會(huì)環(huán)境,特別是校園周邊環(huán)境,把“三生教育”從學(xué)校延伸到家庭和社會(huì),整合各種資源,營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體齊心合力同抓“三生教育”的大環(huán)境。

作者單位

云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)盈倉(cāng)小學(xué)

◇責(zé)任編輯李配亮◇