程玉華

班級是學生成長的搖籃，是學生獲取知識、培養(yǎng)技能的場所。隨著獨生子女的日益增多，班主任的管理工作越來越具有挑戰(zhàn)性。作為班主任，如何才能做好本職工作呢？

一、細處抓起重方法

現在的學生喜歡自由，不太喜歡被管制。如何使這些學生成為一個個具有鮮明個性、思想健康、意志品質堅強的個體，是值得班主任深入探究的話題。

一個班級從組建的那一刻起，幾十雙眼睛就關注著班主任的一言一行，班主任的言談舉止就開始發(fā)揮潛移默化的作用。從某種意義上說，班主任是學校選拔出來的學識、修養(yǎng)兼優(yōu)的教師，在言談舉止方面堪為模范，深受學生尊敬，少有受學生和社會指責的地方，但只憑這些是不夠的。在新時期的教育教學中，不但要求班主任有先進的教育理念，還要有先進有效的管理方法。學生行為習慣的養(yǎng)成、理想的樹立、意志品質的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)等都需要教師投入大量的時間和精力，僅有熱情是不夠的。如何使有限的時間和精力發(fā)出最大的光和熱，從實踐來看，根據當今學生的特點，制定確實可行的學生自我管理辦法更為有效。如有的教師將《中學生守則》、《中學生行為規(guī)范》當作規(guī)范學生行為的準繩，從小處入手，教育學生如何做人，如何樹立遠大理想。將《守則》、《規(guī)范》中的條文都化作分數（教師也可另行規(guī)定需要遵守的條文），讓學生根據劃定分數的標準，自己設定品行、衛(wèi)生方面的最高分數（分數要略高，自己能夠做得到），把自己的宣言高高掛在板報上，作為自己的努力方向，按時看自己做得怎么樣，定期總結自覺遵守規(guī)則情況（還可給學生悔過的機會，如有的學生做了好事，還可加分，替代過失分，但最高加分又要靈活限定不可離譜等），教師作為檢查督導人員隨時記好學生的得分，看操守，年末給學生按平時得分情況作操行評語，公布得分情況。這樣，做到了用規(guī)則去管理人，而不是用人去管人，從而有效地加強了學生的自我管理意識、主人翁意識、是非意識。這樣的管理體制，即使教師不在，學生自己也會時時檢查自己，從而形成“吾日三省吾身”的習慣，這樣管理出來的學生自我管理能力強。實踐證明：在教師嚴看嚴管中教育出來的學生奴性十足，很大一部分學生一旦離開外部的制約就會無所忌憚、放縱自我而一事無成；而自我管理下成長的學生，理性化的程度高，自我制約的能力強，成才的幾率更大。

二、丹青妙手巧裝扮

班級中的板壁報是班級管理過程中不可忽視的一個重要角落，有了這個角落，猶如多出一位副班主任，幫助學生明確努力的方向。但在班級管理過程中，許多班級的板壁報內容一學期根本不變或稍作變動，沒有發(fā)揮其在班級管理中的應有作用。

板壁報是鍛煉學生能力的一個空間，是提高學生素質的園地。班主任的工作一般較忙，時間緊，難以分身，在這種情況下，就可以把辦板壁報的工作交給學生獨立完成。如把學生分成美術小組、文學小組、材料搜集小組等幾個小組，開發(fā)學生的書法、繪畫、組織能力。而當學生們的一些簡短詩歌、散文在板壁報上發(fā)表后，會給學生帶來榮譽感、自豪感，同時增加了學生之間思想上的溝通和交流，無形中增強了班級的凝聚力、向心力。一次次的動手，一次次的動腦，既彰顯了學生的個性，又美化了班級環(huán)境。

三、胸懷坦蕩洞事明

即使再優(yōu)秀的班集體，在教育的過程中也會有不盡人意的地方，也會發(fā)生一些意想不到的事件。這些突發(fā)事件有時關系到班級榮譽，有時涉及到學校榮譽，如打架、逃課上網吧、男女生之間交往過于密切等事情。對這些事情的處理，要遵守以下原則：一要看學校態(tài)度，二要注意家長意見，三要看學生的具體表現。班主任在處理的時候要有理有節(jié)、不卑不亢，真心誠意指出學生身上存在的不足，靈活機動地協(xié)調學校、家長、學生之間的關系，努力使之公平，做到不偏袒、明事理、懂感情，對產生惡劣影響的學生不姑息、不遷就，通過事件的處理結果，使這類學生在思想上有認識，行為上有改變。

在學校工作中，班級管理工作所涉及的內容不絕于此，還涉及到與任課教師之間的協(xié)調、班團隊會的設計及開展、大型活動等，其工作質量的高低直接關系到學校的聲譽，關系著學生的進步和成長，意義是極其深遠的。因此，這就要求班主任要掌握科學的管理方法，要有寬廣的胸懷，要有洞悉事物的本領，從而和學生一道成長，將班級建設成為優(yōu)良的班集體。

(責任編輯付淑霞)