學(xué)前教育本科專業(yè)音樂互動(dòng)教學(xué)策略的研究

吳繼彬

摘要:本文在互動(dòng)理論基礎(chǔ)上,歸納了適用于學(xué)前教育本科專業(yè)音樂課堂的三種互動(dòng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育本科 音樂 互動(dòng)教學(xué)策略

1.學(xué)前教育本科專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育本科專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒教育的師資隊(duì)伍,該專業(yè)的音樂教育與高師的音樂教育和普通高校的音樂教育,有它自己的特殊性。一方面,我國幼兒音樂教育得到很大的發(fā)展,課程改革的力度越來越大,幼兒音樂教育的發(fā)展對幼兒教師的音樂素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求;另一方面,學(xué)前教育本科學(xué)生入學(xué)前并未經(jīng)過專門的音樂水平測試,音樂素質(zhì)參差不齊,音樂基礎(chǔ)薄弱,同時(shí)目前大部分學(xué)前教育本科專業(yè)的音樂教育沿用原有的高師音樂教育專業(yè)的音樂教學(xué)體系,教學(xué)模式較單一,多為灌輸式教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新意識。

如何在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的音樂素質(zhì),使學(xué)生能勝任幼兒音樂教育工作,是學(xué)前教育本科專業(yè)音樂教學(xué)研究的重要課題。

2.互動(dòng)教學(xué)策略的概念

教學(xué)策略是“為了完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,而在教學(xué)活動(dòng)中清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和一系列執(zhí)行過程”①,它是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所采用的教學(xué)方式、方法、措施的總和。

教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程,互動(dòng)是教學(xué)過程的核心,這種互動(dòng)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了有效途徑和良好的心理環(huán)境。

互動(dòng)教學(xué)策略是指教師通過充分調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感態(tài)度,以達(dá)到提高教學(xué)效果。

3.適用于學(xué)前教育本科專業(yè)的三種音樂互動(dòng)教學(xué)策略

3.1游戲互動(dòng)策略

游戲互動(dòng)策略是指在音樂互動(dòng)教學(xué)中,教師為促進(jìn)專業(yè)技能的掌握,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),通過游戲的形式來激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生參與的積極性,以形成良好的課堂互動(dòng)氣氛。

音樂學(xué)習(xí)是一種歡快的、愉悅的審美體驗(yàn)活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí),都應(yīng)讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到音樂的美感和體驗(yàn)的快樂。例如:在《音樂欣賞》②中對“音色”是這樣介紹的:“在音樂的表現(xiàn)上,音色是指一種表現(xiàn)工具(指人聲、樂器)區(qū)別于另一表現(xiàn)工具的色彩特質(zhì)?！睂τ谶@樣較為抽象的概念,教師可以通過游戲互動(dòng)的策略引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這個(gè)知識點(diǎn)。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽發(fā)現(xiàn)身邊的音響(說話聲、汽車聲、雨聲等),接著讓學(xué)生從最熟悉的事務(wù)開始探索對音色的感知,如身體的動(dòng)作就可以發(fā)出的各種不同的聲音(捻指、拍手等),最后教師以此為基礎(chǔ)創(chuàng)編聲勢活動(dòng),用游戲的方式形象地使學(xué)生感知“音色”。

3.2情境創(chuàng)設(shè)策略

情境創(chuàng)設(shè)策略是指利用各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)環(huán)境來吸引學(xué)生注意力和提高他們的學(xué)習(xí)積極性,以使其在上課之初就形成良好的互動(dòng)教學(xué)的氛圍。教師運(yùn)用詩意化的語言、優(yōu)美的音樂等各種手段,多角度創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)真實(shí)的情境和美的氛圍,激發(fā)學(xué)生的美感和積極的情感,提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

常用的情境創(chuàng)設(shè)手段有:設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、利用表演創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境。如:進(jìn)行“中國民歌欣賞”教學(xué)時(shí),教師可事先提出問題:什么是民歌、你會(huì)唱幾首民歌嗎?布置學(xué)生課前通過多渠道(互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)刊、傳播媒體、音像資料等)收集有關(guān)中國民歌的資料,在課堂上請學(xué)生任選各種形式(演唱、文稿設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁、課件制作等)來展示作業(yè)的形式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。又如:在音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn),可以以大學(xué)生活的點(diǎn)滴為題材、或是以各類節(jié)日(教師節(jié)、母親節(jié)等)為主題,以歌唱、演奏、游戲、律動(dòng)、欣賞、表演、歌舞、情景表演、創(chuàng)作練習(xí)等形式,激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)策略,是指在音樂互動(dòng)教學(xué)中,師生與生生之間通過互助與合作方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的相互幫助,為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使音樂教學(xué)民主化。

分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的主要形式。教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容或課型,并根據(jù)學(xué)生的能力、音樂水平等進(jìn)行調(diào)配。有時(shí)在某一特定主題或活動(dòng)中,還可根據(jù)學(xué)生各自不同的興趣,組建興趣小組。如學(xué)生在《聲樂》課上學(xué)唱了《故鄉(xiāng)的親人》后,教師可布置學(xué)生課后自由組合,分成若干小組,自行進(jìn)行小組唱的編排,等第二節(jié)課時(shí)進(jìn)行表演,并調(diào)動(dòng)學(xué)生對表演的情況進(jìn)行互評和自評。

小組人數(shù)要根據(jù)內(nèi)容決定,一般來說,《音樂欣賞》、《樂理與視唱》的分組以5至8人為宜,《幼兒歌曲彈唱》的訓(xùn)練以2至4人為宜。

4.結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施,可以激發(fā)學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提條件,有了興趣,學(xué)生才能改變學(xué)習(xí)觀念,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),有利于推動(dòng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對幼兒音樂領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新,為今后從事幼兒音樂教育工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

由于影響教學(xué)過程的因素復(fù)雜多變,所形成的教學(xué)策略不是唯一的,不同教學(xué)策略的運(yùn)用也可能并存或交叉結(jié)合,但無論哪一種策略,都應(yīng)該最大限度地服務(wù)于音樂教學(xué)的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn):

① 閔衛(wèi)國,傅淳.教育心理學(xué).[M].昆明:云南人民出版社,2004,258.

② 周世斌.學(xué)前專業(yè)音樂教育系列教材——音樂欣賞.[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2005,5-8