喂招教學(xué)對外籍學(xué)生在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用

孫云峰

摘要:本文針對外籍學(xué)生和中國學(xué)生在文化底蘊(yùn)上的差異,導(dǎo)致對中國武術(shù)的學(xué)習(xí)較慢,甚至遺忘的很快,在大腦中難以形成正確的動(dòng)作表象,在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,特此把喂招教學(xué)模式引入太極拳教學(xué)中。在模式中將動(dòng)作含義講解、示范,喂招模擬實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作演練。用喂招教學(xué)法使學(xué)生無論在完成動(dòng)作的規(guī)格,熟練程度,還是課堂氣氛方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法,而且此模式對改善課堂的教學(xué)氛圍有很好的效果。

關(guān)鍵詞:喂招教學(xué) 外籍學(xué)生 太極拳

1、前言

在武術(shù)教學(xué)中教師通常從強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格開始直至動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化,而較少強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的攻防含義,導(dǎo)致許多學(xué)生對武術(shù)興趣不高,特別是太極拳的教學(xué),雖然學(xué)會(huì)了動(dòng)作,但無法體會(huì)內(nèi)在的意識(shí),無法體現(xiàn)太極拳特有的神韻。武術(shù)以攻防動(dòng)作為主要內(nèi)容而存在,攻防動(dòng)作是它生存發(fā)展的土壤。武術(shù)意識(shí)是對武術(shù)動(dòng)作所具有的攻防含義的體現(xiàn),它是武術(shù)活動(dòng)中“神”之所在,也是該項(xiàng)活動(dòng)與其它項(xiàng)目上的重大區(qū)別之一。在太極拳教學(xué)中不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格,使學(xué)生感到枯燥乏味,而應(yīng)該在傳授太極拳技法時(shí)將其攻防含義滲透過去,使學(xué)生在熟悉動(dòng)作攻防含義及方法技巧的前提下學(xué)習(xí)太極拳。所以在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視太極拳動(dòng)作的攻防技擊性,以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本文是在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上,吸取民間傳統(tǒng)教法,嘗試將動(dòng)作含義講解,喂招模擬實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)引入太極拳教學(xué)中,為探索更合理的教學(xué)方法提出新的思路。

2、喂招教學(xué)法原理

武術(shù)來源于生產(chǎn)勞動(dòng),是在人與人,人與動(dòng)物的搏殺中演變出來的搏斗技術(shù)。太極拳基本技術(shù)素材仍來源于傳統(tǒng)武術(shù)的踢、打、摔、拿、擊、刺等技法,其中許多動(dòng)作可在攻防實(shí)戰(zhàn)中找到原形。因此,攻防原理仍然是武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)的核心。在現(xiàn)代的課程改革中要充分重視學(xué)生的主體作用,尤其通過動(dòng)作含義的講解和喂招模擬實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作演練教學(xué),可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高練習(xí)的積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

喂招教學(xué)法第一是動(dòng)作含義,即按照動(dòng)作的技擊含義進(jìn)行講解,這一階段不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性,要注重技術(shù)動(dòng)作的目的性。首先應(yīng)讓學(xué)生了解攻防技擊原理和使用原則,使學(xué)生對攻防技擊的概念及基本要求有所理解,然后教師結(jié)合攻防實(shí)用技術(shù)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),由簡到繁,由易到難,循序漸進(jìn)逐步進(jìn)行教學(xué),針對所學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生跟隨教師模仿動(dòng)作練習(xí)。第二是喂招模擬實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué),這一階段主要是體會(huì)攻防意識(shí),虛實(shí)變換,注重技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力,以至于在大腦中形成動(dòng)作表象。通過喂招教學(xué),加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)意識(shí)。由于攻防技術(shù)主要是通過兩人動(dòng)作演練體現(xiàn)出來的,因而用喂招形式組織教學(xué)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握攻防技術(shù)。

3、討論與分析

3.1 喂招教學(xué)法便于學(xué)生懂式明法。喂招教學(xué)法使學(xué)生明白每個(gè)招式的來龍去脈,通過喂招模式接觸能正確體會(huì)太極拳的技擊方法。在教學(xué)中,左右攬雀尾這一動(dòng)作,初學(xué)者往往是手腳配合不當(dāng),重心變換不靈,當(dāng)初學(xué)者通過學(xué)習(xí)了解該動(dòng)作包含繃、捋、擠(為方便英語的表達(dá),說成抓、拉、推)種技法之后,就能很容易掌握該技術(shù)動(dòng)作。

3.2 喂招教學(xué)法便于培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)意識(shí)。武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)講究武術(shù)意識(shí)的培養(yǎng),如何正確培養(yǎng)武術(shù)意識(shí)一直是武術(shù)教學(xué)非常重視的問題。喂招教學(xué)法遵循武術(shù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,通過動(dòng)作含義教學(xué),喂招模擬實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作演練,能夠培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)攻防意識(shí)。在教轉(zhuǎn)身搬攬捶時(shí),經(jīng)過攻防模擬練習(xí)后,便會(huì)攻防一體,加快動(dòng)作速度,充分體現(xiàn)武術(shù)的防守反擊意識(shí)。

3.3 喂招教學(xué)法便于學(xué)生更快,更牢固的掌握動(dòng)作技能。武術(shù)套路是由具有攻防技術(shù)的動(dòng)作組成,太極拳也不例外。當(dāng)學(xué)生明白太極拳的攻防意義和價(jià)值后,對動(dòng)作的記憶就會(huì)由形象的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為實(shí)用的理解記憶,通過反復(fù)練習(xí)學(xué)生就會(huì)更快更牢固地掌握此動(dòng)作。

3.4 喂招教學(xué)法便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某活動(dòng)的傾向,是人們?nèi)シe極鉆研,探究并從事一定實(shí)踐的原動(dòng)力。感興趣的事,人們就會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、積極性,努力地去做好它。以技術(shù)傳授為主要目的的武術(shù)課教學(xué)模式,只重視教師的主導(dǎo)地位,而忽視了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要提高武術(shù)課的教學(xué)效果,不但要重視教師的教,而且要重視學(xué)生的學(xué),即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行太極拳學(xué)習(xí)時(shí),結(jié)合攻防動(dòng)作進(jìn)行講解、示范、分解、強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的攻防結(jié)構(gòu),會(huì)使學(xué)生明確動(dòng)作的用法,形成強(qiáng)烈的技擊意識(shí),從而加深學(xué)生對動(dòng)作的理解,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)太極拳的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

3.5 喂招教學(xué)法便于學(xué)生動(dòng)作規(guī)范化。初學(xué)者由于未建立正確概念,動(dòng)作不易規(guī)范。喂招教學(xué)法首先通過動(dòng)作的含義講解使學(xué)生建立正確概念,進(jìn)一步通過太極拳中具有技擊含義的步法與手法的配合練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)身體各部位的協(xié)調(diào)配合,特別是喂招模擬實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作演練使大腦建立正確的動(dòng)作表象,使動(dòng)作達(dá)到規(guī)范。

3.6 喂招教學(xué)法便于降低學(xué)生學(xué)習(xí)后的遺忘率。筆者認(rèn)為影響外籍學(xué)生記憶效率的因素有如下兩個(gè)方面:(1)主體的覺醒狀態(tài) 實(shí)踐證明,武術(shù)動(dòng)作的攻防技巧也是學(xué)生強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)的,此時(shí)學(xué)生大腦皮層處于一種高度興奮水平狀態(tài),并且有意識(shí)地調(diào)動(dòng)了自己的目的性,能動(dòng)性,使人的全部心理活動(dòng)集中到掌握動(dòng)作攻防技巧這個(gè)目標(biāo)上,使記憶活動(dòng)不再是單純?nèi)プR(shí)記,而是感知,注意,思維活動(dòng)全面動(dòng)員,高度集中。(2)主體對拳種的文化了解,教學(xué)證明在太極拳教學(xué)中“云手”一直被認(rèn)為是一個(gè)較難的動(dòng)作,同樣的情況下,韓國、日本、菲律賓的學(xué)生學(xué)的相對要快一些。這也許是附近國家的文化和中國文化有某種方面的相似。

4、結(jié)論

喂招教學(xué)法是在現(xiàn)代教學(xué)法的基礎(chǔ)上,吸取民間傳統(tǒng)教法而形成的。它通過對攻防動(dòng)作的分析講解,喂招練習(xí)的形式使教學(xué)雙方擺脫了語言束縛(特別是在對外籍學(xué)生的教學(xué)中,專業(yè)用語和普通用語上的差別),了解每個(gè)動(dòng)作的攻防含義,盡快建立動(dòng)作概念。更重要的是,促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)武術(shù)套路的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性,從而有效地活躍了課堂氣氛。由動(dòng)作含義講解,喂招模擬實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作演練教學(xué)法符合教育學(xué)規(guī)律,使外籍學(xué)生能夠盡快的掌握太極拳的技術(shù)要領(lǐng),能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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