彭 江

摘要:由于當今人才的需要,高職教學體系也在不斷的完善之中。為適應形勢的發(fā)展,在原有的基礎上,高職教學的創(chuàng)新就成了高職高專建設的重點。

關鍵詞:高職 教育 創(chuàng)新

高職教育是近年來國家重要建設的高校教育之一,它的目的是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的高等技術應用型專門人才。高職院校重在培養(yǎng)學生的實際應用能力,使高職院校畢業(yè)的學生可以適合時代發(fā)展的潮流,因此,面對原有的不完善、不健全的高職教學,我們要大膽的進行實踐和嘗試,采取一些特殊有效措施,使高職教學達到一個新的水平,以適應國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

一、高職教學存在的問題

1.適合高職學生的教材過少且學校制定的教學計劃比較空洞

眾所周知,高職的學生成分比較復雜。他們不單單是高考中成績較差的高中學生,并且有很大一部分是三校(職高、中專、技校)的學生。這就在學生上課時的教材選擇上有很大的要求。而原有的高職教材只適應三校的學生,對于高中為起點的學生來說過于簡單。由于三校生在其高中期間已經(jīng)學過一部分的專業(yè)課程,因此,在上專業(yè)課的時候往往也會造成“一頭重”的現(xiàn)象發(fā)生,使學生的水平得不到充分的發(fā)揮;另外,在原有的學校教學計劃安排上,許多專業(yè)的教學計劃難免過于教條,且重復課程很多,有時候甚至出現(xiàn)不同的專業(yè)上同一門專業(yè)課的情況,或者是一個專業(yè)的學生,只可以學本專業(yè)的知識,對于外專業(yè)的知識根本沒有接觸的機會,這樣也就給許多有天賦的學生減少其發(fā)揮作用的空間。

2.只注重理論知識的教學現(xiàn)象比較嚴重

由于被傳統(tǒng)教學觀念的誤導,許多高職教育在教學方式上采取的都是單一的書本教學法,上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學生就可以了,無論書本上的知識是否適應時代的要求,也不管它是否適合高職學生的學習要求。這種教學方式根本不能適應學生對于知識的需求,并且不能夠發(fā)揮他們的特長,就更沒有足夠的空間去展示自己的興趣和愛好所在。枯燥無味的課堂教學,必然會產(chǎn)生學生上課情緒低落,課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。

3.師資隊伍結(jié)構比較單一,授課方式比較落后

高職教育在我國還處于起步階段,因此,在這方面有所建樹的教師還很少,什么樣的教師適合高職教學,還在探討之中。就過去而言,大多數(shù)的高職教育教師都是本科老師在兼職教學,上課的時候也是用要求本生的一切來要求高職的學生。許多的教師采取的都是講學的形式來講授高職的課程,其教學工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式,永遠不會離開自己所擁有的“三尺講臺”。很少與學生互動的教學,只是一味的“我說你聽,我問你答,我寫你記”的;再有,上課的時候,學生聽到的都是從老師的嘴里說出來的書本上的東西,看到的都是老師寫在黑板上面的字跡,完全沒有新意,這也就造成了“你說我睡,你問我忘,你寫我抄”的課堂現(xiàn)象。

二、當今高職教學的創(chuàng)新途徑

1.加強專業(yè)教材的建設且制定詳盡的教學計劃

高職教學對于書本的要求很高,它要求要有包含高新技術的高水準的教材和講義。鑒于原有教材的弊端,在教學過程中,教師要不斷的獲取最新的知識和技術信息,并把它作為職業(yè)技術教育的催化劑,不斷的注入到教材和講義中去,確保教學的對過去具有診斷性,對現(xiàn)實具有指導性,對未來具有預測性,這樣才能真正的帶領學生緊跟發(fā)展的前沿;另外,在教學計劃上要做必要的調(diào)整,要敢于打破傳統(tǒng)觀念的束縛,要本著“寬基礎、活模塊、精專業(yè)”的思想,沖破專業(yè)的限制,以社會需求為主,在基礎課的基礎上,加入專業(yè)課、選修課以及跨專業(yè)選修課,保證在學夠?qū)I(yè)課程的基礎上,加強圍繞市場需要的課程的編排。并且可以有選擇性的開設機、實用語言等特色課程,充分的滿足社會以及學生自身的需要。

2.加強實踐課程的設置,突出學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于單純的理論已經(jīng)不能適應高職學生的學習要求,加上許多以三校為起點的學生對于一些專業(yè)知識已經(jīng)詳盡的掌握,在課堂上過多的進行宣講,他們是難以接受的。他們的強項是社會實踐能力和社會活動能力。因此,高職教育的課程設置就要在實踐方面有所加強,多強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng),著重在實踐上下功夫,讓學生在實踐中學習理論。并且在學校中要開展合適的校園文化活動,諸如演講比賽、計算機操作比賽、社會調(diào)查等,以此來培養(yǎng)高職學生的核心能力,使學生成為全面發(fā)展,特長突出的社會需求型人才。老師也可以讓學生走上講臺,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,把他自己更有用的信息發(fā)布,共大家學習,促使一道進步;再有,在提高高職學生綜合職業(yè)能力的同時,對學生的德育工作也絕對的不能放松,使高職學生具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、樂于奉獻的精神,使他們成為技術過硬、品質(zhì)優(yōu)良的復合型人才。

3.實施“雙師工程”,采取多樣化的教學方式

在高職院校中,教師不僅肩負著理論教學的任務,還要擔當起實訓指導、技術推廣等任務,這就要求在我們高職院校中任教的教師是適應時代發(fā)展要求的“雙師型”教師。學校要不失時機的推出政策,培養(yǎng)一些本身基礎較好,且理解和實踐能力較強的教師成為“雙師型”教師。有條件的教師還可以自己通過留學和轉(zhuǎn)崗的方式把自己培養(yǎng)成“雙師型”。學校還可以出臺一些實質(zhì)性的政策,對于“雙師型”教師進行必要的獎勵,來提高學校的教學檔次。另一方面,在教師的教學中,要采取多種形式的教學手段,例如多媒體教學或到實訓基地開展演示性教學,都可以使學生更直觀、形象、生動的進行學習。在此基礎上,教師還要培養(yǎng)自己的語言能力,使自己掌握至少兩門以上的語言,在課堂上可以利用雙語教學,使我們培養(yǎng)出來的高職學生也可以適應國際人才的需求。

總之,只要我們堅持不懈地去探索與實踐,一定會把高職教學水平提高到一個新的高度,使我們培養(yǎng)的高職學生走上社會就盡快擁有自己的用武之地。