培養(yǎng)學生閱讀習慣的幾點嘗試

宋文珍

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1673—0992(2009)03—108—01

閱讀是人們生活中不可缺少的重要組成部分，對小學生來說，由于其年齡小、閱歷淺，他們認識自然、認識社會、認識生活在很大程度上要依賴閱讀這個窗口。因此，對于我們小學語文教師來說，我們必須高度重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，既要立足課內(nèi)又要放眼課外，要采用多種手段，嘗試各種方法去培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在教學實踐中我曾采取以下幾種方法，收到了較好的效果。

一、時間保證，形式多樣

語文教學應以啟發(fā)學生心智、發(fā)展學生思維為重點。一節(jié)好的語文課應當是書聲朗朗，而不是充滿繁瑣的分析和機械的回答。如果學生的閱讀時間太少。閱讀次數(shù)和閱讀量不夠，且閱讀的形式單調(diào)枯燥，那么，學生的積累和吸收必然不夠，這就會影響學生的思考和表達，導致他們對文中優(yōu)美的語言文字無從品味欣賞，對文中的思想感情也難以感受把握。所以，在課堂教學中，聰明的教師一定會把時間留給學生。放手讓他們進行充分的閱讀，讓其在閱讀中思考、理解、品味。有了量的積累，才能有質(zhì)的飛躍。事實上，許多問題在讀的過程中不經(jīng)意間就基本解決了。當然，小學生年齡小、注意力集中時間短、單調(diào)枯燥的閱讀極易使其昏昏欲睡，長此以往，學生的閱讀興趣就會漸漸衰退。針對這種情況，教師要采取多種形式來激發(fā)學生的閱讀興趣。針對不同題材、不同內(nèi)容的課文，教師可采用諸如情景閱讀法、預留懸念法、角色演示法、師問生答法、故事新編法等來激發(fā)學生閱讀的興趣。新穎的閱讀設(shè)計一旦激發(fā)了學生的一旦興趣，學生就會進入投入、忘我、入迷的一旦狀態(tài)。

二、課文引路，活動擴展

在保證課堂上學生有充分的閱讀時間外，教師還要注意閱讀教學向課外延伸。語文教材，從某種程度上來說，只是起到一種樣板或路標的作用，要想讓學生學好語文，必須讓其大量閱讀，而課堂時間畢竟有限，所以大量的閱讀只能在課外。為了保證學生的閱讀量，我在教學實踐中進行了有益的探索和嘗試。

如，學了《長征》一詩后，我和學生一起搜集有關(guān)長征的詩歌、故事、小說等資料，然后我根據(jù)學生的接受能力，從中選出適合學生閱讀的材料，利用展會班會時間讓其進行系統(tǒng)的閱讀，從而鞏固了課堂教學，豐富了學生的知識積累。在學了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文以后，我趁熱打鐵，適時的向?qū)W生推薦了四大名著，并鼓動大家借閱或購買名著，并抽出時間舉行“品三國”“說水滸”“話西游”等專題講座。此外，我還指導學生寫讀后感。進行名言警句積累，開展成語接龍、演講比賽等系列活動，學生參與熱情很高。豐富多彩的活動使學生的閱讀興趣漸濃，漸漸的他們對文字、對書籍有了親近甚至迷戀的感覺。相對廣泛的閱讀使學生內(nèi)心產(chǎn)生一種美妙的感覺，普遍感到閱讀不再是一種負擔、一種任務，而是一種需要、一種享受。

實踐證明，一位優(yōu)秀的語文教師不但要講好課，更重要的是激發(fā)學生熱愛母語、熱愛閱讀的熱情?？匆晃徽Z文教師高不高明，不能單純的看她的學生能不能考高分。還應看她有沒有培養(yǎng)學生對母語的興趣和感情。如果她的學生都非常熱愛語文、熱愛閱讀，那么她毫無疑問就是一位優(yōu)秀的語文教師。

三、引導家長，營造氛圍

對小學生進行閱讀啟蒙，僅靠教師是遠遠不夠的，對孩子們影響力最大的是他們的家長。遺憾的是，一些家長往往忽視這一點。其實，孩子成績差的原因大都是因為對閱讀不夠重視。有些家長受教育功利思想的影響，只知道讓孩子做作業(yè)、練特長，很少注意培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，更別說鼓勵孩子自由閱讀、自主閱讀了，即使讓孩子看點課外書。也是些“作文集”“范文精選”之類的書，久而久之，孩子的閱讀興趣逐漸淡漠、消退也就不足為怪了。

針對這種情況，每次開家長會，我都會不厭其煩的宣講閱讀的重要性，從而為孩子們營造一個良好的閱讀環(huán)境。家藏萬貫不如書香盈室，書籍的影響力是不可低估的。家長自己首先要做一個閱讀者，然后才可能做一個引導者。家長要盡量少帶孩子逛商場、多逛書店，少進飯館、多進圖書館，讓孩子在書香的浸潤中慢慢提高文化品味。在報刊征訂期間，我更是反復提醒家長要給孩子及時訂閱報刊。有些家長過于注重家中的干凈整潔，常常把書籍報刊束之高閻，這是不可取的。聰明的家長應該允許并原諒孩子“亂翻書”。客廳、廚房、臥室、陽臺上報刊點綴其間，孩子在耳濡目染下閱讀習慣就會漸漸養(yǎng)成，文化素質(zhì)自然也就會慢慢得到提升。

四、“講”“展”“賽”“評”，能力提升

有檢查才會落實，有測評才會有促進。如果放任自流?？隙ú粫行Ч?。所以我在教學中嘗試以下幾種方法：“講”即講述，就是以舉辦讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式，展示和檢測閱讀成果：“展”即展覽。展覽優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報等；“賽”即競賽，運用知識競賽、讀書比賽等形式調(diào)動學生積極性；“評”即教師講評，在各種活動中對學生的閱讀情況進行講評以鼓勵表揚，總結(jié)成績?yōu)橹?，注意引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。各種方法的結(jié)合有效的檢查了學生閱讀情況，鞏固了閱讀成果，同時激發(fā)了閱讀興趣，提高了學生閱讀能力和水平。

“書是人類進步的階梯?！币尯⒆觽兘】党砷L，就要引導孩子愛上閱讀，在閱讀中感受真善美，在閱讀中感知世界發(fā)現(xiàn)世界，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造…·而引領(lǐng)學生讀經(jīng)典的書就能讓學生從“好讀書”到“讀好書”至于“讀書好”，這樣一來學生既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，又拓寬了知識面，將課內(nèi)和課外連成一個有機的整體，從而提高語文素養(yǎng)。