鞏慶坤　薛俊榮

所謂品詞，正如張志公先生在《說(shuō)“透”》中所言：“讀文章，用得著一點(diǎn)反復(fù)的工夫——嚼一嚼，吃下去；稍微消化消化，再倒出來(lái)，仔細(xì)嚼一嚼，品一品味道?！币话阏f(shuō)來(lái)，閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程，即瀏覽語(yǔ)言文字，形成整體印象，然后揣摩文章的遣詞造句。因此，品詞必須在整體感知的基礎(chǔ)上，篩選出文中(尤其是小說(shuō)、散文等文藝性作品)含蓄蘊(yùn)藉的詞語(yǔ)，玩味再三，讓趴著的詞語(yǔ)立起來(lái)，沉寂的詞語(yǔ)響起來(lái)。在品味中辨其義、感其情、悟其旨。具體方法如下：

1.想象法。想象是品詞的基礎(chǔ)，即在理解某一詞語(yǔ)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文，放飛想象的翅膀，在頭腦中形成一幅完美的圖畫(huà)，以加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。朱自清《背影》中父親為兒子買(mǎi)橘子時(shí)，“用手攀著上面”，如果把“攀”字僅僅理解為“用手抓住往上爬”，那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。品味時(shí)我讓學(xué)生注意：①父親是個(gè)胖子；②父親心情難過(guò)——喪母、賦閑、離別。之后，讓學(xué)生閉目深思，想象父親“攀”時(shí)這一動(dòng)作之艱難，有的學(xué)生甚至想象出父親的這一動(dòng)作是很“不美”的，因?yàn)楦赣H動(dòng)作拙笨。一個(gè)“攀”字，真是“丑態(tài)”百出，而愛(ài)子之心及至。這一“攀”多么令兒子揪心??！試想，學(xué)生若能感悟到這一點(diǎn)，又怎不會(huì)被父親的愛(ài)子之心所感動(dòng)呢?

2.比較法。把不同語(yǔ)言中的同一個(gè)詞進(jìn)行比較，理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，魯達(dá)為周濟(jì)金老父女“便去身邊摸出五兩銀子”，魯達(dá)嫌少向李忠借時(shí)，李忠“去身邊摸出二兩來(lái)銀子”。我讓學(xué)生結(jié)合上下文，比較不同人物的同一動(dòng)作“摸”所蘊(yùn)含的不同心理活動(dòng)——魯達(dá)傾其所有，惟恐漏掉一點(diǎn)，摸出的是慷慨；李忠惟恐多借，摸些碎銀，摸出的是吝嗇。再結(jié)合《孔乙己》“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”一句中的“摸”字，這樣就不難理解孔乙己的生活窮困，精神沮喪。由此學(xué)生也就不難理解了同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，其含義是不同的。

3.改換法。把要品味的詞語(yǔ)換成某些詞語(yǔ)加以比較，去品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。朱自清《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”。為了讓學(xué)生品味“鉆”字，我讓同學(xué)們將其改為“長(zhǎng)”或“冒”字，通過(guò)比較，用“長(zhǎng)”字顯得俗氣、籠統(tǒng)，想象不出春草旺盛的生命力；用“冒”字，雖然能讓讀者想象出春草長(zhǎng)速之快，但不能想象出春草芽之“尖”和長(zhǎng)勢(shì)的不可阻擋。至此，“鉆”字的妙處也盡在不言中了。

4.刪除法。把要品味的詞語(yǔ)(往往是修飾性的詞語(yǔ))刪除，品味一下刪除前后不同的表達(dá)效果。魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中，對(duì)“百草園”的描寫(xiě)，使用了“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”、“肥胖”、“輕捷”、“短短”等形容詞，為了品味其妙處，我讓學(xué)生把這些形容詞去掉后，再讀一遍，讓學(xué)生自己去悟、去品，一切盡在不“講”中。這種方法還可以適用于說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

5.重裝法。把句中某些詞語(yǔ)“剪切”后，“粘貼”到另一位置上去，通過(guò)比較閱讀去品味詞語(yǔ)。(一般適用于句式的倒裝)朱自清《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的，綠綠的?！睘榱似肺丁澳勰鄣模G綠的”，我將此句重裝為：“嫩嫩的、綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，通過(guò)比較讓學(xué)生品味句式的參差變化之美，理解作者之所以這樣寫(xiě)，是為了突出強(qiáng)調(diào)“嫩嫩的、綠綠的”，從而品味出小草柔軟的質(zhì)地和旺盛的生命力。

6.質(zhì)疑法。在理解詞義的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問(wèn)題，順藤摸瓜，由表及里，以理解文章表現(xiàn)手法，感悟文章主旨?！对诹胰蘸捅┯晗隆分凶髡呙枥L暴雨時(shí)用了很多動(dòng)詞(如砸、射、裹等)，表現(xiàn)力極強(qiáng)。我讓學(xué)生先回答一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題①這些動(dòng)詞說(shuō)明了雨點(diǎn)、雨速怎樣?(雨點(diǎn)大，雨速快)。②雨點(diǎn)大、雨速快是圍繞文中哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(暴)⑧作者為什么，極力渲染暴雨之“暴”?(烘托祥子拉車(chē)之苦)④祥子拉車(chē)之苦說(shuō)明了什么?(舊社會(huì)的黑暗)。層層設(shè)問(wèn)，花費(fèi)時(shí)間不多，卻能品味到語(yǔ)言的言外之意，弦外之音。

7.吟讀法。對(duì)一些名篇佳作，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在品讀中加深對(duì)某些詞語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，在學(xué)生揣摩、分析出大臣、官員、皇帝不敢說(shuō)真話的原因后，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)這三入神態(tài)、心理的詞語(yǔ)，對(duì)有關(guān)的語(yǔ)段反復(fù)誦讀，從不同人物的不同神態(tài)、心理去品味他們深層的思想性格特征。

8.體驗(yàn)法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口等去模擬、感受、體驗(yàn)文章某些詞語(yǔ)的妙處?！恫軇フ搼?zhàn)》中，魯莊公要追趕齊國(guó)的軍隊(duì)。“劌曰：‘未可。下視其轍，登軾而望之?！睘榱俗寣W(xué)生品味“下”、“登”、“望”這些動(dòng)詞，我讓學(xué)生到講臺(tái)上去表演，體會(huì)這些詞語(yǔ)的妙處，從而理解了曹劌在軍事方面的謀略；《從百草園到三味書(shū)屋》中“冬天捕鳥(niǎo)”描寫(xiě)，作者運(yùn)用了很多動(dòng)詞(掃、支、撒、系、牽、拉、罩)，同學(xué)們也可用此法去領(lǐng)悟作者童年時(shí)的機(jī)智、活潑、手巧，理解“百草園”給作者童年帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)。

山東省莒縣夏莊第三中學(xué)教導(dǎo)處(276514)