易顯貴

教師工作是創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作，需要旺盛的體力、良好的心態(tài)。因此，校長(zhǎng)應(yīng)使學(xué)校管理機(jī)制優(yōu)化，讓教師安心、舒心、熱心、耐心、盡心地完成教育教學(xué)工作。

一、完善各種制度，用合理的制度來(lái)制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人，同時(shí)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

學(xué)校評(píng)價(jià)制度要全面貫徹國(guó)家的教育方針，全面衡量教師的勞動(dòng)成果，要現(xiàn)實(shí)、易實(shí)施、易操作、重鼓勵(lì)，建立客觀公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。第一，要盡可能全面掌握每個(gè)教師的信息(包括教師師德修養(yǎng)、教育理論研究能力、教學(xué)效果、工作量等方面的內(nèi)容)，評(píng)價(jià)教師時(shí)既要看學(xué)生在原有水平上的提高，也要看教師自身素質(zhì)的發(fā)展與提高；第二，應(yīng)以多數(shù)教師的行為為正常行為，肯定他們自身素質(zhì)與工作成績(jī)，這不僅能鼓勵(lì)更多的人進(jìn)步，還能鞭策少數(shù)人；第三，動(dòng)態(tài)管理與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，要經(jīng)常深入到教師群體中，關(guān)心和了解教師，發(fā)現(xiàn)教師工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的反饋信息；第四，評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，在正確評(píng)價(jià)教師的基礎(chǔ)上，給每位教師以合理的獎(jiǎng)勵(lì)，也是優(yōu)化教師的一個(gè)重要因素。

二、制度管理與情感管理結(jié)合，用優(yōu)越的制度凝聚、吸引教師

學(xué)校的管理，說(shuō)白了就是平衡不同層次教師的心態(tài)。因此，必備的制度管理不可缺少，但更重要的是推行情感管理。學(xué)校的制度管理過(guò)于僵化、死板、苛刻，必然導(dǎo)致教師怨聲載道，必然影響師生的情感，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，那些一天到晚機(jī)械地控制教師的方式和隨意減少教師休息時(shí)間的做法是不可取的；那些不顧廣大教師的意愿，把領(lǐng)導(dǎo)的意志強(qiáng)加與人的做法，更是影響教師積極性的。作為教育的管理者，要努力為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難。任何改革措施的出臺(tái)，都必須考慮到學(xué)校實(shí)際，考慮到“教師心理”這一層面，把大部分教師的心理承受能力作為底線，堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化管理。

三、依法維護(hù)教師的合法權(quán)益

依法維護(hù)教師的合法權(quán)益是校長(zhǎng)的職責(zé)。教師合法的權(quán)益得不到維護(hù)，主要表現(xiàn)在沒有關(guān)注教師的身體健康、超時(shí)勞動(dòng)得不到合法的報(bào)酬等方面。目前教師教育任務(wù)過(guò)于繁重，工作壓力大，同時(shí)健身活動(dòng)又太少，導(dǎo)致教師的健康狀況非常令人擔(dān)憂。學(xué)校應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定，定期組織教師進(jìn)行健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了教師按時(shí)獲取工資報(bào)酬的權(quán)利，如果教師本人沒有明顯的過(guò)失，任何人任何部門都不能以任何理由隨意克扣教師的工資，作為校長(zhǎng)，在這些方面應(yīng)該多為教師爭(zhēng)取屬于他們的權(quán)利，才能取得教師的信任和支持。

四、多元化的激勵(lì)措施，合理滿足教師的精神需要

管理是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，它既科學(xué)又包含很大的藝術(shù)性，并不會(huì)因?yàn)槟骋淮胧┑膱?zhí)行就一定會(huì)帶來(lái)某一結(jié)果。所以在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，一定要區(qū)分不同的教師、不同的學(xué)科。對(duì)教師的分析和劃分有助于決策層判定采用那一種方法可以有效地激勵(lì)教職工。我校在激勵(lì)教職工工作中，正面的激勵(lì)遠(yuǎn)大于負(fù)面的激勵(lì)。正面的激勵(lì)措施很多，對(duì)教職工行為、業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)、評(píng)先的肯定等，對(duì)教師的考核也從多角度多層面進(jìn)行。

(責(zé)編李新海)