胡　興

教學活動作為人類生活中重要的實踐活動，必然會有豐富的審美因素，而且要獲得優(yōu)秀的教學效果，更應(yīng)該將教學藝術(shù)化，這其中更是蘊涵著豐富的美。因此，教學活動有著重要的美育功能。

一、教師應(yīng)作為美的形象體現(xiàn)在學生群體中

如果一個教師不能以美好的形象出現(xiàn)在學生面前，那么盡管你有高深的學識，也不能受到學生的愛戴，相反只能給學生帶來厭煩情緒，教學效果也只能是一塌糊涂。所以，我們的教師必須要有端莊的儀表，溫柔的言笑，只有如此才能得到學生的歡迎，才能引起師生間的共鳴。教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能中的主要實施者。教師不同于常人，應(yīng)有其自身的素養(yǎng)。因為傳道之人必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，首選要有高尚的靈魂。審美要求教師的內(nèi)在心靈與外在活動都應(yīng)該是美好的，而這種美好的形象要求我們每個教師都應(yīng)具備的，都應(yīng)該體現(xiàn)在教學實踐活動中。

二、教學活動中應(yīng)注重各種美學因素的應(yīng)用

教學藝術(shù)不是藝術(shù)教學，而是藝術(shù)化的教學，是使用有審美價值的特殊技藝而進行的創(chuàng)造性的教學活動。教學中各種美的因素常常伴在身邊。教學藝術(shù)作為美學藝術(shù)常表現(xiàn)情感交流，愛心傳遞，形成富有情感的意味的教學情景。教育者能愛心相融，春風化雨，受教者自然就能如沐春風。教學活動應(yīng)力爭成為一種特殊的審美活動，力求將教學關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種審美關(guān)系，從而使活動于其間的人得到美的享受。

教學活動中的美學因素從直觀性看，有教師的儀態(tài)美、板書的形式美、教學的環(huán)境美。古人云：“誠于中而形于外”，“征神見貌，情發(fā)于目”，教師內(nèi)在的美，可以由儀態(tài)美表現(xiàn)出來。培根說：“相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適的動作的美又高于相貌的美，這是美的精華?！睂徝栏腥玖κ侵苯佣殖志玫模赖男蜗蠼o人以美的示范，又有助于教學效果。

教學環(huán)境美具有教學導向功能。優(yōu)美的教學環(huán)境，通過優(yōu)秀的景觀設(shè)計和教學用具的布置，可以鮮明形象地表現(xiàn)該學校的傳統(tǒng)風格，以及教學的目的，從而潛移默化地持續(xù)引導教師和學生為完成教學而努力向上。優(yōu)美的教學環(huán)境所反映出來的審美情趣，所塑造出來的審美氛圍，對師生的精神境界也起到一種審美升華作用。

三、正確體會美育功能在教學活動中的作用

教學活動中的美育，使學生在愉悅中學習，在輕松中接受，而且美育具有春風化雨般的穿透力，穿透教學活動中的各個階段，各個層面?！皾櫸锛殶o聲”，使學生在教學活動中獲得的知識和經(jīng)驗內(nèi)化為養(yǎng)素。另外，美育對德育、智育、體育、勞育也具有滲透性和輔承性。

理想的學校應(yīng)是充滿歡樂的學校，理想的教學應(yīng)是愉快的“教”與“學”。當代人推崇“快樂教學法”，英國教學家斯賓塞認為在教學中保持青年的歡樂本身就是一個有價值的目標，而這種目標就能催人朝氣向前、向上。

總之，教學活動中的美育效應(yīng)帶來的愉悅，使學習主體成為教學世界中的旅游者、發(fā)現(xiàn)者、學習者。學習過程轉(zhuǎn)化成一種豐富的精神享受。同時，由于美育能貫穿全部教學活動，因而學生的學習過程同時也是層次不等，性質(zhì)各別的審美過程。而且由于美育的效應(yīng)是潛移默化地逐漸深入的，因而學生在學習過程中的審美感與道德感、理智感融為一體。理性活動、意志活動與情感活動同步進行，這就是使學生學得的知識、經(jīng)驗、技能內(nèi)化為素養(yǎng)、習慣，不知不覺養(yǎng)成一種審美心胸，審美人格，完滿地體現(xiàn)教學目的。

正確認識美育美學在教學活動中的作用，對于我們今天大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設(shè)者有著不可估量的作用，作為人民教師，必須掌握美育美學的有關(guān)知識，適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要，只有如此，才能不誤人子弟，才能成為合格的人民教師。

（作者聯(lián)通：553500貴州省盤縣英武中學）