中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

李海濤

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-111-01

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，在經(jīng)濟(jì)全球化呼喚多功能人才的今天顯得尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力如此重要，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┐譁\的看法。

一、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動。當(dāng)前一些教師忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熱衷注入式，沒有把自己當(dāng)作“主導(dǎo)”，而變成“主宰”，沒有把學(xué)生當(dāng)作“主人”，而看成“仆人”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識再多，終究是有限的，培養(yǎng)的學(xué)生走出校門以后必須要“自能聽話，自能讀書，自能成文”。因此，教師教學(xué)生學(xué)，不只是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而更重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運用自如，這不僅得益于一時，而且終身受用無窮。可見傳授學(xué)習(xí)方法比傳授課本知識更為重要。

二、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

培養(yǎng)自學(xué)能力固然要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但僅有科學(xué)的方法而無良好的讀書習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣也是不夠的。

學(xué)習(xí)語文，要掌握的東西很多，非花九牛二虎之力不可。做老師的總喜歡用“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”來教育學(xué)生，用“懸梁刺股”，“磨棒成針”等故事來啟發(fā)學(xué)生。這當(dāng)然也有必要，但是，道理講了一大堆，故事講了一大串，一些學(xué)生仍“苦”不起來，始終學(xué)不進(jìn)去。此時，我們就要了解青少年的特點，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以說，興趣是推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。

我們說激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，絕不是說可以撇開語文教學(xué)目的于不顧，而一味地說笑話，而是在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁，遇到難題也非攻克它不可。這就是“不教”的開始了。

三、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)自學(xué)能力的依托

思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上具備自學(xué)能力。因此，要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開啟學(xué)生思維的門扉，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財富。這樣，自學(xué)能力才有依托，才會得到進(jìn)一步發(fā)展。

興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾，因為思維是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實際，學(xué)生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。

四、嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學(xué)生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，教師要少講，讓學(xué)生多練、多看，用腦多想，用手多做，取得“習(xí)之功”。要得到“習(xí)之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實，講究實際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓(xùn)練便都失去了意義。

綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。

鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彼幕ㄔO(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化程度的加劇，迫切需要學(xué)校教育變培養(yǎng)陳舊知識型人才為培養(yǎng)新知識型人才；變培養(yǎng)單一型人才為培養(yǎng)既深且博的多功能人才；變培養(yǎng)知識儲存型人才為培養(yǎng)化知識為能力的創(chuàng)新型人才；變培養(yǎng)少規(guī)格、低檔次、小批量人才為培養(yǎng)多規(guī)格、高檔次、大批量人才。新時期的青少年學(xué)生迫切需要教師交給他們啟迪知識金庫的鑰匙，而不是金子。這是新時期對我們語文教師提出的新要求，我們應(yīng)不負(fù)眾望，義不容辭地完成時代賦予我們的使命。