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      高中文理分科要不要取消

      2009-05-22 09:22:08
      江西教育A 2009年4期
      關(guān)鍵詞:考試制度分科高考制度

      高中文理分科究竟要不要取消?作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第二輪公開征求意見的一個題目,這個話題迅速掀起公眾討論的熱潮。支持繼續(xù)分科和支持取消分科的觀點針鋒相對。各大門戶網(wǎng)站紛紛展開討論。

      正方:文理分科不能培養(yǎng)出“全面的人”

      贊同取消文理分科的人,認為分科容易造成學(xué)生知識面窄,文科生自然科學(xué)知識不足,理科生則缺乏人文科學(xué)素養(yǎng),這樣的分科對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)不利。

      “我是一名高一學(xué)生,新學(xué)期就要分科了,可我面對分科卻很為難?!?月9日下午,江西省一位面臨分科的高中生在教育部網(wǎng)站留言,認為不分科對人才培養(yǎng)利大于弊。他說:“說實話,上個學(xué)期學(xué)九門科目的時候,雖然有些吃不消,但我覺得能吸收各方面知識還是很快樂的?!?/p>

      有意思的是,許多大學(xué)教師的觀點和這位高中生的觀點雖然在出發(fā)角度上有所不同,但本質(zhì)卻驚人地一致。一位高校生物教師說:“我建議在各級各類教育中增強人文、社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)生物,生物體內(nèi)許多現(xiàn)象和原理其實和我們?nèi)祟惿鐣械脑S多現(xiàn)象有相似或者相通之處,人文科學(xué)知識豐富的話,學(xué)生在理解生物信號傳遞,以及探求生命的本質(zhì)的過程中,思想會更加合理,方法也更有效?!绷硪晃痪W(wǎng)名胡高云的大學(xué)老師則表示:“作為一個高校教師,在教學(xué)中深深地感到,現(xiàn)有的理科學(xué)生,語文基礎(chǔ)差,文科知識面窄,影響到了學(xué)生的思維。”

      中國科學(xué)院院士楊叔子在談到文理分科的時候也指出,現(xiàn)在文理分科更細,學(xué)工的不懂理,更不懂文,學(xué)機械的不懂電氣,學(xué)制造的不懂汽車,培養(yǎng)出的已經(jīng)是1/4人,甚至是1/8人。其實,取消文理分科并不是一個新的話題。早在上個世紀中期,我國建筑教育專家梁思成就強調(diào)教育要“理工與人文結(jié)合”,只懂得工程而缺少人文修養(yǎng)的人只能算“半個人”,“半個人”想對學(xué)科真正地深入研究是不可能的。

      反方:文理不分科學(xué)生負擔(dān)會加重

      與前面那位高中生相反,一位來自四川災(zāi)區(qū)的高中生殷子龍認為,繼續(xù)保持現(xiàn)行的文理分科比較好。他說:“以我為例,每天學(xué)習(xí)12小時,睡眠時間不到7小時。單說這6科我們都快吃不消了,如果文理不分科的話,那豈不是給我們增加了更多負擔(dān)?”殷子龍說,“應(yīng)試教育”和“文理分科”是一對孿生兄弟。如果想改革高中教育,單靠改革文理分科是不行的,必須改革高考制度。

      基于高考的考慮,是反對取消文理分科的另一個主要原因。除了學(xué)習(xí)負擔(dān)之外,這幾年全國各地也正在實行高中新課改,新的高考方案也陸續(xù)出臺。許多學(xué)生、家長和高中教師擔(dān)心政策不穩(wěn)定,會讓應(yīng)屆學(xué)生成為“小白鼠”?!皬V東省從我們這一屆剛進行高考改革,現(xiàn)在又說取消文理分科,我覺得政策頻繁變動可能會對考生和家長們不利。另外,取消文理分科可能會讓一些學(xué)科偏好明顯的學(xué)生優(yōu)勢損失掉?!币晃粚⒃?010年參加高考的高二同學(xué)說。

      也有不少大學(xué)生認為,如果文理不分科,只會有兩個結(jié)果,要么是高中生更加負重,要么高考只能考“很弱”的題。從高考負擔(dān)延伸開去,支持繼續(xù)分科的一位大學(xué)生還提出,在目前就業(yè)形勢嚴峻的情況下,學(xué)生必須提高專業(yè)技能才能有出路。文理分科讓學(xué)生早日打好專業(yè)基礎(chǔ),有利于專業(yè)技能提高。

      建議:改革高考制度以及解決高中教育定位問題

      “高考不改革,一切都是徒勞?!币晃皇鹈耙粋€想建言的中國學(xué)生”的網(wǎng)友說。

      確實,不管支持還是反對文理分科,高考都是繞不開的一個點。從支持繼續(xù)分科的觀點來講,高考制度的存在使分科成為必然,不改革高考,不分科就只會加重學(xué)生的負擔(dān)。這種考慮功利性比較強,但也是基于現(xiàn)實的考慮,我國當(dāng)初之所以實行高中文理分科制度,就是為了加快急需人才培養(yǎng)。而支持取消分科的觀點,無疑是從更寬泛的教育理念出發(fā),對于人才培養(yǎng)顯然有更高的目標。但是如果應(yīng)試教育的現(xiàn)狀不改變,取消分科之后能不能取得期望的效果,也是疑問。

      目前,還有人認為造成學(xué)生負擔(dān)重和學(xué)生整體素質(zhì)低的原因并不是文理分科,而是考試制度。調(diào)查顯示,很多人認為在目前的考試制度下,無論分科不分科,區(qū)別都不大。

      也有人認為文理分科的糾結(jié)點不在于考試制度,而在于高中教育的定位。網(wǎng)友曹景年說:“高中是否文理分科涉及高中教什么和學(xué)什么的問題,即高中教育如何定位的問題。作為銜接義務(wù)教育與大學(xué)教育的中間階段,高中教育的任務(wù)既不是通識教育,也不是專業(yè)教育,前者應(yīng)該在義務(wù)教育階段抓,后者是大學(xué)的事。那么高中教育到底要干什么?要給孩子們什么東西?我認為,只有弄清楚這個問題,文理要不要分科的問題才能得到解決?!保〒?jù)今日傳播網(wǎng))

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