林志琳　李建勛

課題《農(nóng)村中學教師有效使用教育技術提高教學質(zhì)量的實踐研究》是由福州教育學院申報，于2007年3月經(jīng)中央電教館審批，做為“十一五”重點課題正式立項開題的。該課題由六所實驗校組成：福州金砂中學、福州城門中學、福州海云中學、連江二中、連江黃如論中學和馬尾進修校。

本課題的確立，是基于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實需求和國內(nèi)外教育技術形勢發(fā)展的迫切需要而確定的。

美國教育傳播與技術學會對教育技術的最新定義是：“教育技術是為了促進學生的學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”。我國教育部在《中小學教師教育技術能力標準（試行）》附錄中，對教育技術也給出了明確定義，即教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育（教學）最優(yōu)化的理論與實踐。因此，教育技術學是教育學門類中技術學范疇的，具有方法論性質(zhì)的綜合應用學科，是教育科學與教育、教學實踐之間的連接橋梁，是利用現(xiàn)行環(huán)境及教育對象因材施教的一種技能。

中國廣大農(nóng)村的中小學教育發(fā)展質(zhì)量普遍低于城市。農(nóng)村教育存在教育經(jīng)費緊缺，教育條件艱難，教育資源匱乏，教育管理水平不高，師資質(zhì)量良莠不齊，學生家庭貧困等狀況，這些因素匯集在一起，致使農(nóng)村的基礎教育質(zhì)量難以得到保證。隨著“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”的實施，農(nóng)村學校電腦、網(wǎng)絡等硬件設備不斷完善，目前亟待解決的是農(nóng)村中學教師有效使用教育技術的意識和能力。

我們希望通過本課題的研究，提高農(nóng)村中學教師教育技術的應用以及創(chuàng)新的能力，切實改善農(nóng)村中學的教學質(zhì)量。

在總課題組的指導下，各子課題組面對以上問題展開了針對性研究。下面我們以課題組深入福州城門中學，組織物理教師對物理視頻的開發(fā)和應用的過程為例，談一談我們在課題研究過程中的經(jīng)驗和體會。

1 提高農(nóng)村中學教師實施新課程的意識，提升農(nóng)村教師有效使用現(xiàn)代教育技術的觀念

由于身處城鄉(xiāng)結合部，受各方面條件的制約，福州城門中學多數(shù)教師對現(xiàn)代教育技術認識不足。為此，我們首先要扭轉教師在觀念上的淡漠，引起他們對現(xiàn)代教育技術的重視，從而在教學過程中自覺使用。

1.1 在教師中開展現(xiàn)代教育技術理論培訓

我們組織教師開展多種形式的理論培訓，通過培訓使廣大教師初步認識到：教育技術是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、應用、評價和管理，以實現(xiàn)教與學過程和教與學資源優(yōu)化的理論與實踐。

教育技術的基本思想可以概括為：以現(xiàn)代教育思想和學習理論為基礎，以現(xiàn)代信息技術為手段，在教育和教學過程中，充分運用各種現(xiàn)代信息技術的實踐。它的研究對象是教學過程和教學資源。教育技術的內(nèi)容包括對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、應用、評價和管理的理論與實踐。

1.2 注重校本培訓與自我培訓相結合

課題組除了創(chuàng)造條件讓教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術的培訓外，更注重校本培訓與自我培訓相結合。充分利用學校本身的師資資源，在校內(nèi)發(fā)掘人才，因地制宜地開展形式多樣的“本土培訓”。我們組織教師在學校內(nèi)開展了以視頻拍攝、制作和處理的相關培訓，藉以提高教師現(xiàn)代教育技術的應用能力。通過培訓強化了課題實驗學校教師的教育技術觀念，提高了農(nóng)村教師對現(xiàn)代教育技術手段的掌握和運用能力。

此外，通過多元培訓，提高了城門中學教師的課程資源意識和課程開發(fā)技能，物理教研組的教師積極參與教學資源的設計研究，開展了物理新課程低成本實驗資源的開發(fā)研究。他們利用生活器具或已有的教學儀器等資源，改裝或設計出了很多新穎的教學裝置，開發(fā)、改造、設計出了許多新穎的物理實驗教學視頻，應用于教學之中，深受學生、教師的歡迎。

2 將課題研究與常態(tài)下的教研活動和校本研修相結合

常態(tài)下的教研活動就是開展課題研討。通過備課組把教學中反饋的問題，提煉為課題，變問題為課題，使課題研究具有實效性，同時又能有效調(diào)動授課教師的主觀能動性，積極參與解決問題，更好地為教學服務。

老師們開發(fā)的《試管吞蛋》小實驗（圖1），演示的是大氣壓強的概念，這個實驗是對傳統(tǒng)的《瓶吞雞蛋》實驗的改進與創(chuàng)新。在使用“農(nóng)遠”光盤的《瓶吞雞蛋》實驗過程中，老師們發(fā)現(xiàn)這個實驗現(xiàn)象易使學生誤解是由于雞蛋受到重力作用而滑落瓶內(nèi)等問題。于是提出了能否用試管和鵪鶉蛋進行實驗，使實驗現(xiàn)象更加直觀，實驗效果更具有震撼力和說服力。在經(jīng)過多次實驗后，隨著老師們對實驗過程的深入研究，又有老師提出能否將白色的鵪鶉蛋涂上顏色，通過數(shù)次實驗，采取了用紅墨水將蛋染紅的方法，使實驗現(xiàn)象更加清晰的展示在學生面前。

在研究實驗的過程中，多位教師積極參與討論與交流，這種討論交流過程使教師能以主人翁的姿態(tài)投入到視頻的開發(fā)中去，充分調(diào)動了教師的主觀能動性和創(chuàng)新意識，使教師能從自身專業(yè)發(fā)展的角度去認識參與課程資源開發(fā)的意義，并在參與過程中不斷提高課程意識和資源開發(fā)的技能。

3 依據(jù)學科特點，以開發(fā)促推廣，以應用促創(chuàng)新，有效提高農(nóng)村中學物理教學質(zhì)量

物理學是一門以實驗為基礎的科學，絕大多數(shù)物理概念和規(guī)律都是通過實驗歸納、總結而得出的。在物理教學中實驗起著十分重要的作用，教師通過實驗創(chuàng)設教學情景，直觀、真實地將物理概念、物理規(guī)律等知識傳授給學生，并通過實驗過程激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考、解決問題的能力。但是農(nóng)村中學普遍存在實驗器材落后，跟不上新課改的要求，有些實驗可見度小、不易觀察、部分實驗雖然精彩但是也存在著成功率低、耗時耗材等問題。而應用實驗視頻進行教學，可以將不明顯的實驗現(xiàn)象通過“特寫”放大在屏幕之上，讓學生看得明明白白，使學生觀察到的實驗現(xiàn)象具有很強的視覺沖擊力。此外，還能使許多成功率低的實驗通過視頻進入課堂，豐富新課程的教學資源。同時，應用實驗視頻可將不必要的操作過程刪除，如長時間的加熱，無關緊要的操作，從而節(jié)約時間，提高課堂效率等。

《 靜電系列小實驗》的設計（圖2），是在以往的靜電實驗中加以改進的。以往該實驗一般采取的是利用摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。這樣做的結果只能說明帶電體能夠吸引輕小物體，而改進后的靜電小實驗系列，巧妙的利用豎立錢幣的滾動、傾倒來吸引學生注意，不僅演示出了吸引的過程還展示了同種電荷之間相互排斥的現(xiàn)象。但這個實驗存在實驗現(xiàn)象不易觀察，實驗不易成功等問題。而將此實驗拍成視頻后，實驗現(xiàn)象清晰可見。我們還可以通過視頻剪輯將不成功的實驗剔除，將成功的實驗視頻應用于課堂上對學生具有很強的吸引力，能有效地激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。

“比較水和油的比熱容”是熱學中的一個重要的實驗，但實驗要經(jīng)歷較長時間的加熱，并且學生不能觀察到兩個溫度計溫度的變化，學習過程中學生的精力易分散。將此實驗拍攝成視頻實驗后，應用“快鏡頭”大大縮短了加熱時間，應用“畫中畫”可以直接比較水中和油中溫度計的溫度變化情況，避免了學習過程中學生注意力的分散，也讓學生直接感受到了兩溫度計溫度變化快慢的不同，有效地激發(fā)了學生學習的熱情。

實驗學校還設計并拍攝了《潛水艇的浮沉》、《氣球噴氣》（圖3）、《杯子提杯》（圖4）等三十多個視頻，其中部分已經(jīng)被應用于教學之中。應用《氣球噴氣》設計的《牛頓第三定律》公開課在福建省“十一五”課題階段性成果展示會上得到了與會專家及老師們的好評； 應用《試管吞蛋》、《杯子提杯》等視頻設計的公開課《大氣壓強》獲得福州倉山區(qū)優(yōu)秀公開評選二等獎；同時，這兩節(jié)課選送參加中國教育教學研究會主辦的“2008年中國教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課評選”獲三等獎。開發(fā)的其他視頻也分別應用于各級省、市級公開課中，得到了聽課專家和老師的很高評價。

通過以上三個方面的實踐體驗，我們課題組對農(nóng)村中學物理課程資源的開發(fā)和應用有了更深的感觸，對新課程改革下的教育技術理念的推廣和應用有了更深刻的認識。教育技術的推廣和創(chuàng)新，不僅要求硬件設施的現(xiàn)代化，更重要的是農(nóng)村教師教育技術意識的提高。在課題開發(fā)和應用的過程中促使教師樹立正確的課程資源意識，增強教師群體研發(fā)能力，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，促進農(nóng)村學校教師的主動發(fā)展；通過課程資源的開發(fā)研究和有效應用，使教師由原來的知識傳授者轉變成為學習資源的開發(fā)者，課程資源的研究者，學生發(fā)展的促進者；將教研與科研相結合，引導教師積極參與資源開發(fā)，充分調(diào)動授課教師的主觀能動性。同時，豐富的教學資源也為教師積極參與教學內(nèi)容和方式上的創(chuàng)新提供了先決條件。要想讓農(nóng)村教師能在新課改中脫穎而出，先進的設施，良好的意識和自主創(chuàng)新缺一不可，軟硬件相結合才能使得現(xiàn)代教育技術在農(nóng)村教育領域大放異彩。

(欄目編輯鄧 磊)