江　潔

【摘 要】 本文在分析機(jī)械類專業(yè)外語課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了將MindMap應(yīng)用于機(jī)械類專業(yè)外語教學(xué)的四模塊教學(xué)模型，認(rèn)為將MindMap思想、問題式學(xué)習(xí)整合應(yīng)用于教學(xué)中，可以營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械類；專業(yè)外語；MindMap；四模塊教學(xué)模型

專業(yè)外語（主要是英語）是機(jī)械類專業(yè)的一門必修課程?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，學(xué)生在大學(xué)期間必須經(jīng)過兩個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)（即基礎(chǔ)英語和專業(yè)外語的學(xué)習(xí)）。目前，專業(yè)外語的應(yīng)用能力已經(jīng)成為高校學(xué)生和科技工作者必備的基本素質(zhì)。因此，學(xué)好專業(yè)外語對(duì)每個(gè)大學(xué)生來說尤為重要，它將成為學(xué)生在本專業(yè)進(jìn)一步深造和應(yīng)用的有力必備工具。

一、機(jī)械類專業(yè)英語課程的特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)專業(yè)外語這個(gè)工具的掌握情況與教授該門課程的教師所采用的教學(xué)思路和方法是密不可分的。下面將結(jié)合專業(yè)外語課程的特點(diǎn)闡明教師在教學(xué)中常遇到的問題。

學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)外語的難度遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)英語。專業(yè)外語既要求學(xué)生具備良好的英語閱讀和聽說能力，又要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)有較全面的了解。機(jī)械類專業(yè)外語主要特點(diǎn)有：（1）教學(xué)內(nèi)容主要選擇一些專業(yè)技術(shù)性文章。多見于說明文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥。（2）專業(yè)詞匯眾多。有些詞匯學(xué)生從未接觸過，有些詞匯雖然見過但意思不同，學(xué)生記憶起來較為困難（如relay一般是延遲的意思，但在專業(yè)外語里是繼電器的意思）。（3）從句多，句子長(zhǎng)。專業(yè)外語中常采用大量的從句來對(duì)某項(xiàng)技術(shù)、發(fā)明或儀器進(jìn)行多方面闡述，有時(shí)還出現(xiàn)多重從句，再加之夾雜大量的專業(yè)詞匯（如Shafting，made from round metal bars of various lengths and machined to dimension the surface，is used in a great variety of shapes and applications．），使得學(xué)生讀起來很困難，甚至喪失了繼續(xù)讀下去的勇氣和信心，因而造成許多學(xué)生無法通讀整篇文章，有的學(xué)生雖能夠通讀，但不知道文章到底在敘述何事，重點(diǎn)是什么。（4）使用大量分詞結(jié)構(gòu)。使用分詞結(jié)構(gòu)雖然能使句子變得簡(jiǎn)潔（如To minimize weights，solid shafting is bored out or drilled，or hollow pipes and tubing are used．），但同時(shí)這也使得學(xué)生感到難以適應(yīng)。

一般而言，學(xué)生對(duì)專業(yè)外語的掌握，大部分是依靠教師的引導(dǎo)。由以上機(jī)械類專業(yè)外語的特點(diǎn)可知，該課程的教學(xué)具有一定難度。如何正確有效引導(dǎo)學(xué)生克服困難，順利完成學(xué)習(xí)是每一個(gè)專業(yè)外語教師的責(zé)任。

二、MindMap在專業(yè)外語教學(xué)中的應(yīng)用

MindMap是一種創(chuàng)造性的、有效的輔助學(xué)習(xí)工具，它通過使用思維導(dǎo)圖，把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成邏輯性強(qiáng)、容易記憶、有高度組織性的圖畫。因此，將MindMap的思想引入到專業(yè)外語的教學(xué)中，使教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易。

任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，專業(yè)外語也不例外。學(xué)習(xí)前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。所以對(duì)于專業(yè)外語每一篇課文的學(xué)習(xí)，首先是要站在綜觀全文的角度上抓住文章的主線，然后再去尋找每一個(gè)分枝，在各個(gè)分枝上再尋找下一級(jí)分叉，這樣就可以做到對(duì)通篇課文層層深入，直至完全能夠通過邏輯緊密的思維圖線將整篇課文理解、消化。由于MindMap與人類大腦處理事物的自然方式相吻合，故將其用于課程的教學(xué)過程，能滿足以上所期望達(dá)到的效果。

曾有學(xué)者對(duì)將MindMap應(yīng)用到教學(xué)中進(jìn)行過研究，認(rèn)為在教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程設(shè)置，可以對(duì)教學(xué)改革和探討新的學(xué)習(xí)方法、技巧起到正面作用，尤其在以下方面取得突破性的收獲：（1）幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。（2）建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)有效。（3）教學(xué)過程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通。（4）在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因材施教。（5）建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，并建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

三、應(yīng)用模型分析

通過以上分析，機(jī)械類專業(yè)外語的教學(xué)引入MindMap進(jìn)行輔助，將具有很大的可操作性，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，可將每篇課文按照以下四模塊模型進(jìn)行：

1、各模塊的作用

（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取關(guān)于課程主要內(nèi)容的有用信息。（2）教師提出學(xué)習(xí)課文要解決的問題，讓學(xué)生思考，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。（3）在學(xué)生積極自主解答教師在模塊二中提出問題的同時(shí)，教師將各個(gè)語言點(diǎn)貫穿進(jìn)去，不但較好的營(yíng)造有趣學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生積極配合學(xué)習(xí)，而且順利完成了對(duì)枯燥的英語搭配、專業(yè)詞匯、句型搭配的學(xué)習(xí)。（4）可以讓學(xué)生上講臺(tái)將正確的問題解答填寫完整，進(jìn)而由師生互動(dòng)共同完成本次課程的MindMap，最后教師對(duì)本次課總體結(jié)構(gòu)和所有語言點(diǎn)進(jìn)行穿線式總結(jié)。

2、將MindMap應(yīng)用到機(jī)械類專業(yè)外語教學(xué)的四模塊教學(xué)模型的特點(diǎn)

（1）營(yíng)造了輕松有趣的課堂氣氛。（2）較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，克服了傳統(tǒng)的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”分離的填鴨式學(xué)習(xí)。（3）通過課前提出的不完整Mind Map圖，課末對(duì)其的補(bǔ)充完成，能夠較好地在開始上課時(shí)告知學(xué)生課程的內(nèi)容，結(jié)尾再通過補(bǔ)充完整Mind Map圖實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)、回顧，使得整個(gè)教學(xué)過程完整。（4）將“提出問題→分析問題→解決問題”為中心的問題式教學(xué)有機(jī)地融入到教學(xué)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3、在“shafting”課文的教學(xué)中建構(gòu)的MindMap

本課文主要圍繞“shafting”的種類（types）和功用（functions）兩大方面展開，即為主干，種類（types）中主要描述了實(shí)心軸（solid shafting）和空心軸（hollow shafting）；功用（functions）中圍繞輪軸（axle）、心軸（spindle）、主軸（head）、副軸（countershaft）、中間軸（jackshaft）和傳動(dòng)軸系（line shafting）進(jìn)行介紹。虛線框內(nèi)即為每個(gè)部分所要解決的問題，如實(shí)心軸（solid shafting）部分需要解決的是：（1）它是如何制造而成的？（2）制造它的原材料是什么？主軸（head）部分需要解決的是（1）心軸的特點(diǎn)是什么？（2）舉例。

按照這個(gè)Mind Map層層深入，伴隨各部分問題的解決，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語

將Mind Map應(yīng)用于機(jī)械類專業(yè)外語的教學(xué)，并把問題式學(xué)習(xí)有機(jī)貫穿其中，按照四模塊教學(xué)模型循序完成教學(xué)，能夠有效地營(yíng)造輕松的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)踐證明該方法具有較強(qiáng)的可行性。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳思遠(yuǎn)，李化明，李廣軍．土木工程專業(yè)外語教學(xué)策略研究．科技信息，2008（18）．

［2］ 李志芳，謝紅梅，何貴青．專業(yè)外語教學(xué)方法的探討．高等理科教育，2008（01）．

［3］ 孫伏．工科〈專業(yè)外語〉課堂教學(xué)改革與實(shí)踐．科技信息，2008（16）．

【作者簡(jiǎn)介】

江潔（1981-）女，云南蒙自人，在讀碩士，研究方向：智能控制，工作單位：紅河學(xué)院工學(xué)院．