一任天真

我是那種游走于現(xiàn)實和童話之間的人，有很多的幻想和淡淡的絕望。當不愿長大的我穿越歲月的流光碎影，與那些搖曳在夢幻中的童話攜手共舞時，就仿佛迎來了一個繁花似錦的心靈春天。

我寫的每一篇文章，都會反復(fù)讀，聲情并茂。經(jīng)常讀著，讀著，眼淚就下來了。我看過的文章，如果打動了我，我也一定會讀給孩子們聽，聲情并茂。經(jīng)常讀著，讀著，孩子們的眼淚就下來了。我曾流著淚讀《永失我愛》，又流著淚讀《馬燕日記》。孩子們靜靜地聽著，一種淡淡的憂傷像蒲公英一樣在心中輕舞飛揚，他們和我一樣，也哭了。也許是喜歡文字的緣故，外表熱烈奔放不拘小節(jié)的我，內(nèi)心深處細膩、敏感而脆弱。

我一直任性地以為，每一朵花，每一株草，每一片流云，每一縷星光，都是童話的細枝末節(jié)。我的心里像太陽一樣明亮，我多么希望孩子們在春天能放眼綠色，在秋天能握穗在手。當不愿長大的我穿越歲月的流光碎影，與那些搖曳在夢幻中的童話攜手共舞時，就仿佛迎來了一個繁花似錦的心靈春天。是書讓我懂得了什么是明凈似水的美好，什么又是繁花落盡的真醇。尺幅千里，尺水興波，讀書成為我一生最重要的約會。每個孩子都是一本書，一本寫滿真誠、善良和純凈的童話書。接近他們的時候，請放輕你的腳步，別驚擾那個熟睡嬰兒恬靜的夢；翻開他們的時候，請洗凈你的手，別讓世俗的灰塵蒙蔽他們清亮的眼睛。

不搖香已亂，無風(fēng)花自飛。我忽然想變成一朵花了，開放在春天的深處，開放在孩子們必經(jīng)的路旁。

總有人懷疑，像我這樣一個整天笑嘻嘻的人，如何能夠吃得住學(xué)生。有一個一貫以嚴厲著稱的老師曾經(jīng)很不屑地對我說：“郭學(xué)萍，像你這樣的性格不適合做班主任，誰怕你！”

我笑了，很自豪地對她說，“你不了解我！我工作了18年，帶了14年的班主任，從沒有和任何一位家長有過一點不愉快，沒有一個孩子不喜歡我！”

我當然相信“嚴師出高徒”，我也相信“不打不成才”，我還相信“棍棒底下出孝子”?？墒?，我更欣賞“不怒而威”的霸氣，不發(fā)脾氣不等于不嚴格要求，所謂“愛而有格，嚴而有方”。在我看來，“嚴厲的愛是辣的，溫柔的愛是甜的，所有的愛都是溫暖的”。我從不排斥別人嚴厲的教育方法，但我依然堅持自己一以貫之的溫柔作風(fēng)。所以才會有一個已經(jīng)畢業(yè)的名叫周思琪的小女孩，在母親節(jié)的時候給我發(fā)來短信：“郭老師，您就像我們的媽媽，祝您母親節(jié)快樂！”聽了這樣的話，幸福像花兒一樣，在心底蔓延開來，無邊無際。

我的郵箱名叫“飛鳥”，很多人都奇怪，為什么給自己取這么一個名字。《飛鳥》是泰戈爾一本詩集的名字。我喜歡泰戈爾，因為他是“一個孩子的天使”，還因為，我希望自己像鳥兒一樣，永遠保持飛翔的姿勢。

因為：飛翔是我的諾言！

仰望理想，追求

我是鐵，離鋼還有一段很遙遠的距離，我喜歡這段遙遠過程中的每一個搏擊，也許一輩子都成不了鋼。當我老的時候，我想，哪怕只剩下一個仰望的姿態(tài)，我也應(yīng)該無悔，因為，我曾經(jīng)是那么的努力！

《大長今》中有一幕：鄭尚宮問小長今和小連生：“如果要你們選擇，你們是會選擇過快樂的生活還是辛苦的生活呢？” 小長今很可愛地眨巴眨巴她那雙圓圓的眼睛，說：“我很想過快樂的生活，卻總是覺得很辛苦。”小長今平常的一句話，道出了人生的百感。

和電視劇中的人物比起來，我應(yīng)該算是幸運的，因為做教師是我自己的選擇，我的興趣和我的職業(yè)是互相吻合的，這也正是我常常感到快樂的理由。許多人喜歡把教師比作“春蠶”“紅燭”，這些我都不喜歡，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這樣的詩句多少讓人有些不寒而栗。我常常想：在發(fā)展學(xué)生的同時，為什么一定要犧牲自己而不是發(fā)展自己呢？在我看來，教書是一項美麗的事業(yè)，它不是犧牲，而是享受；它不是重復(fù)，而是創(chuàng)新；它不僅僅是一個簡單的職業(yè)，而應(yīng)該成為生命的本身。掰著手指算算，我已經(jīng)當了18年的“孩子王”，其中的辛苦與快樂，就像一棵老樹的兩根枝丫，相生相長。

備課上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、聯(lián)系家長、組織活動、參加教研……教師工作就如農(nóng)人種地，甘苦自知。常常為了教案中的一個問題、一處設(shè)計煞費苦心。就拿《望月》這課來說吧！為了上好這節(jié)課，我用了整整三個不眠之夜，下載了50頁資料，寫了三個版本的教學(xué)設(shè)計，從教科書上密密麻麻的批注可以看出，我已用心“煮”過每一個文字。

早晨，騎在自行車上，我便開始背詩，背與月亮有關(guān)的詩：“春江潮水連海平，海上明月共潮聲。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……”背著背著，我的眼前展現(xiàn)出一幅山水畫卷：月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在西岸輕輕搖曳……心一下子活潑起來，就像有一尾小魚在游動。

“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓……”背著背著，我仿佛走進了荷花凋謝、竹席浸涼的秋天，看到了一個月光照滿樓閣的夜晚，以及李清照憑欄遠眺的身影……心一下子低沉下來，我分明看到了掛在詞人眼角的相思淚。

晚上，我又靜靜地坐在書桌前，開始讀書，讀趙麗宏，讀他的《生命草》，讀他的《詩魂》，從他的一篇篇散文中，感受他的清新、宏闊與真誠。他說，用一顆自由的心去欣賞聆聽音樂，音樂會在心靈中濺起晶瑩的浪花。我說，如果用一顆詩意的心去欣賞聆聽月光，你也一定能夠聽到月光靜靜流淌的聲音。

學(xué)生王亞煒在一篇作文中寫道：“我的班主任郭老師，她喜歡讀書給我們聽，聲情并茂。每天中午，老師總是和我們一起讀書，讀《柳林風(fēng)聲》，讀《夏洛的網(wǎng)》，讀《我的心中每天開出一朵花》……詩一樣的文字教會了我要去愛別人，教會了我要寬恕別人，我們浸泡在書的海洋里，聞著墨香味，一天天成長。”

生活平淡如水，一如開放在春末夏初那些不起眼的香樟花，藏匿在蓋天蔽日的枝葉里，如果你不細細看，是不能見到它的容顏的，可它卻是實實在在的，在每株香樟樹的枝頭存在著，平淡、自然、熱烈、安靜。

我的博客名叫“詩意語文”。詩意，它不是彼岸花，它就潛伏在每一個碎屑紛繁的日子里，亦遠亦近。

我和教科研的不了情

縱使其路漫漫，也得上下求索。既然選擇了遠方，就得風(fēng)雨兼程。找到適合自己發(fā)展的路徑，在不斷地學(xué)習(xí)、實踐、研究與反思的過程中，提升自己的個人價值，為自己的辛苦找到幸福的理由。

回望自己的成長之路，歷經(jīng)風(fēng)雨十幾載，細思量，自難忘。因為科研，行走有了思想的力量。

記得剛參加工作時，我就喜歡帶著問題看書、讀報、做筆記。日子久了，便有了一些積淀。一年之后，我憑借《我愿做一片綠葉》榮獲江蘇省小學(xué)青年教師“我的追求”征文演講比賽二等獎。隨后，一發(fā)而不可收拾，陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表了很多文章，有散文，有詩歌，有童話，有隨筆，就是學(xué)術(shù)性很強的論文不多。

直到1999年，我參加了全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題《中小學(xué)學(xué)習(xí)問題的研究》，并擔(dān)任了子課題組長，南師大教育學(xué)博士邊霞是我們學(xué)校的課題顧問，在她的直接指導(dǎo)下，我開始沉心于“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略”的研究，在市級觀摩課《新型玻璃》和省級觀摩課《白鷺》的課堂教學(xué)中，都留下了很深的學(xué)法指導(dǎo)痕跡?！恫菰芬徽n就是因為這一鮮明的學(xué)法指導(dǎo)特色被評為南京市優(yōu)質(zhì)錄像課一等獎。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來，教育教學(xué)實踐是課題研究的源頭活水。十多年來，在范慶榮，倪喻根，芮瓊等諸多良師的指導(dǎo)下，在彭望麗、王俊、許啟明、林仁禮一任任校長的引領(lǐng)下，我與同志們攜手合作、思考探索，把工作中的熱點、難點、焦點問題作為研究課題，在研究中解決課題實施中的具體問題，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進行反思，不斷地積累教育教學(xué)經(jīng)驗，改進教育教學(xué)方法，努力實現(xiàn)自己和學(xué)生的共同發(fā)展。

隨著課題研究的不斷深入，我的研究成果越來越多。其中，《引導(dǎo)自主，啟發(fā)創(chuàng)新》榮獲全國優(yōu)秀科研論文一等獎，《學(xué)做幾節(jié)益智操，訓(xùn)練思維求創(chuàng)造》榮獲江蘇省教育學(xué)會論文評比一等獎，《語文，一株美麗的樹》榮獲首屆“鳳凰語文”征文大賽一等獎，《留住語文教學(xué)的詩意》榮獲全國“領(lǐng)會新課標，用好新教材”優(yōu)秀論文評比一等獎，《小學(xué)高年級“五步”自主學(xué)習(xí)模式初探》榮獲全國“九五”重點規(guī)劃課題南京課題組年度論文評比一等獎……因為表現(xiàn)突出，我被評為全國教育科學(xué)實驗研究先進工作者。十多年的摸爬滾打，讓我嘗盡了教科研的酸甜苦辣，也使自己從一名對教科研陌生的教師，成長為分管學(xué)校教科研工作的管理者，可以說，是教科研促使我走上了專業(yè)成長之路。

2006年，南京市首次開辟了嶄新的個人課題研究新領(lǐng)域。我立即申報了個人課題《小學(xué)高年級兒童詩的教學(xué)與研究》，并成功立項。在這一課題的研究過程中，我的語文教學(xué)風(fēng)格得到了進一步的彰顯和提煉，“詩意語文”不僅成了我的博客名，更是成了我的一種追求。《在孩子的心田播下兒童詩的種子》《課外閱讀，孩子詩意的棲居》《讓孩子的心靈隨著作業(yè)一起飛翔》……當這一篇篇凝聚著實踐和思考的文字不斷發(fā)表時，我再一次嘗到了科研的甜頭。2007年，我申報了第二期個人課題《基于生活體驗的小學(xué)生活動作文的實踐與研究》。2008年，我申報了第三期個人課題《指導(dǎo)學(xué)生進行童謠創(chuàng)編的實踐與思考》。這一個個課題，就像一級級臺階，引領(lǐng)著我不斷地向前。我的臉上帶著笑容，我的心中裝滿陽光，我的行囊中已經(jīng)準備好了一切：澎湃的激情、寬容的胸襟、迷人的書香、睿智的思索。

俯首白云深似海，抬頭又是一重天。我將繼續(xù)與科研牽手，做一個智慧的行者?？v使一路寂寞，縱使萬般孤獨，依然倔強地行走在教學(xué)與科研之間，且歌且行，且行且思！