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      語文教學(xué)創(chuàng)新與樂學(xué)教育之淺析

      2009-05-25 09:01郭彩霞
      教師·上 2009年4期
      關(guān)鍵詞:有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)創(chuàng)新

      郭彩霞

      摘要:眾所周知,語文教學(xué)創(chuàng)新是語文課程改革的關(guān)鍵,它必將給語文教育帶來嶄新的面貌。樂學(xué)教育就是教師加強(qiáng)教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人,從而使教學(xué)能夠得以生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)模式。在教學(xué)創(chuàng)新的前提下,要求教師運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí),培養(yǎng)時(shí)代需要的具有創(chuàng)新精神的人才,具有重大意義。那么,如何才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新與樂學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合呢?

      關(guān)鍵詞:語文教學(xué);創(chuàng)新;樂學(xué)教育;有機(jī)結(jié)合

      一、創(chuàng)新教學(xué)形式:尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)

      前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為,教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。從教學(xué)實(shí)踐中看,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣,語文學(xué)習(xí)效率低下是語文教學(xué)的瓶頸。在近幾年的課題研究中,我注重在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將“演講賽”“朗誦賽”“辯論賽”“編寫課本劇”等引入課堂,培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂成為了展示學(xué)生才能的舞臺(tái),學(xué)生從中享受著學(xué)習(xí)語文的快樂,并取得了可喜的成績(jī)。

      教育學(xué)家都認(rèn)為,樂學(xué)是課堂教學(xué)的重要因素。要想完成一堂優(yōu)質(zhì)課,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),用多種方法啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),以達(dá)到開發(fā)智力,培養(yǎng)其能力的目的。同樣是課堂,有的學(xué)生充滿畏懼,有的學(xué)生卻樂此不疲。同是一篇課文,甲老師講,學(xué)生興趣盎然,忽而眉飛色舞,忽而屏氣凝神,覺得聽課是一種享受;而乙老師講,學(xué)生聽得索然無味,忽而哈欠連連,忽而神思游離。查找其原因,關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣,使之樂于學(xué)習(xí)。

      根據(jù)教學(xué)目的,從不同側(cè)面挖掘有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”的因素,這十分重要。從心理學(xué)角度講,具有生動(dòng)特點(diǎn)的信息最能使人興奮,從而產(chǎn)生興趣。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。興奮點(diǎn)在每一個(gè)學(xué)生的腦子里存在著,區(qū)別在于學(xué)生有沒有興趣。要想把課上得生動(dòng)有趣,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于想象,將文字變成圖畫。有人總結(jié)認(rèn)為,在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),可這樣做:勾勒出形態(tài),染上色彩,使畫面動(dòng)起來,讓畫面更細(xì)致、更逼真。

      有經(jīng)驗(yàn)的教師,他會(huì)用知識(shí)本身去吸引學(xué)生,抓住學(xué)生心理;他會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),用精煉的語言、清晰的思路,帶領(lǐng)學(xué)生神游知識(shí)的大觀園;他會(huì)把知識(shí)融入一個(gè)個(gè)小故事里,使學(xué)生入神入境;他會(huì)運(yùn)用幽默詼諧的連珠妙語,讓學(xué)生在嘆服中對(duì)語文產(chǎn)生興趣。

      二、改革教學(xué)觀念:把課堂讓給學(xué)生

      語文教師在新課程改革中要不斷反思自我、提升自我。要營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍,課堂上首先要建立和諧的師生關(guān)系。要建立和諧的師生關(guān)系,情感因素是首要的,有了良好的情感因素,我們的課堂便是靈動(dòng)的、有生命的。這樣,學(xué)生就能從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望,激勵(lì)與鼓舞,進(jìn)而感到老師的可親可信,從而提高自己樂學(xué)的自覺性,使學(xué)習(xí)始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

      樂學(xué)教育中,有的教師會(huì)適時(shí)把課堂讓給學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué)。有一次,我讓學(xué)生試著自己講,沒想到效果還真不錯(cuò)。此后一段時(shí)間,我在課堂上實(shí)行“20+20+5”的教學(xué)模式,一節(jié)課45分鐘,教師講20分鐘;另拿出20分鐘時(shí)間,由學(xué)生依次分節(jié)主講,學(xué)習(xí)要點(diǎn);最后5分鐘總結(jié)。學(xué)生由此成為課堂的主人。后來,這種教學(xué)模式得到不斷完善。這種經(jīng)常讓學(xué)生主講,并且由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),然后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,幫助他們解決、尋找答案的方法引起了學(xué)生們的濃厚興趣。現(xiàn)在,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí),教師不再只是傳授已有的知識(shí),而是通過教學(xué)挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造力。

      為了調(diào)動(dòng)學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文的積極性,在一節(jié)《感受大自然》的主題課上,我有意把學(xué)生分成兩組,進(jìn)行比賽表演。這中間,有的同學(xué)唱起贊美大自然的歌;有的同學(xué)朗誦他們提前查找的關(guān)于大自然的優(yōu)美散文;有的同學(xué)干脆在黑板上畫出一幅畫……這種把課堂讓給學(xué)生的做法,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化間,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作精神、性格等都發(fā)生了意想不到的變化。學(xué)生的能力得到全面鍛煉,其綜合素質(zhì)大大提高。

      如今,口頭表達(dá)能力正顯示出越來越重要的作用,訓(xùn)練說話的技能和技巧,能培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力。我把培養(yǎng)學(xué)生掌握說話藝術(shù)當(dāng)作課堂的重要內(nèi)容,讓學(xué)生成為課堂的主角,在課堂上訓(xùn)練學(xué)生敢說、多說、會(huì)說。我的做法是:選擇一個(gè)話題,讓學(xué)生依次走上講臺(tái),讓其充分表達(dá),再由大家對(duì)其提建議,相互提高。在這個(gè)過程中,我充分肯定學(xué)生說話中的閃光點(diǎn),多表揚(yáng)、少批評(píng),調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣,不斷提高口頭表達(dá)能力。

      三、挖掘藝術(shù)內(nèi)涵:以美來感染學(xué)生

      就語文課而言,其中有著挖掘不盡的藝術(shù)美。文學(xué)藝術(shù)中,那空中樓閣般的夢(mèng)幻,蕩氣回腸的美妙樂曲,那意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩韻,那皎潔的漢宮秋月,珠落玉盤的琵琶,高山流水的琴瑟;莊子的逍遙云游,孔子的顛沛流離;君子好逑的詩經(jīng),魂兮歸來的楚辭,執(zhí)過羊鞭的《兵法》,受過宮刑的《史記》,都有著挖掘不盡的藝術(shù)美。文學(xué)藝術(shù)之美是李太白的杯中酒,是千古絕唱詩詞曲賦!我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)那漁舟晚唱的恬靜,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌钠嗳?,飛流直下三千尺的豪邁,不為五斗米折腰的凜然正氣……這如詩如畫的藝術(shù)美吸引人們,也是語文教師在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生興趣,使學(xué)生樂學(xué)語文的法寶。

      語文教學(xué)實(shí)踐中,如能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的美好意境中,不僅能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,使之樂于學(xué)之,樂于讀之,還能使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩人情感流動(dòng)的脈搏,準(zhǔn)確地入境體情,會(huì)意思理。如《山居秋暝》(唐·王維)“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!笔且皇咨剿?。在講這一課時(shí),在學(xué)生預(yù)習(xí)之后,先由學(xué)生朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析。有的學(xué)生分析這首詩的首聯(lián)說:“初秋傍晚,山雨初霽,空氣清新,景色美妙?!庇械膶W(xué)生認(rèn)為頷聯(lián)反映出了:“天色已暝,卻有皓月當(dāng)空;群芳已謝,卻有青松如蓋。山泉清冽,淙淙流瀉于山石之上,有如一條潔白如瑕的素練,在月光下閃閃發(fā)光。”還有的學(xué)生說:“從頸聯(lián)可以感覺出,竹林里傳來一陣歌聲笑語,那是一些天真無邪的姑娘洗罷衣服笑逐著回來;亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分,掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠,那是順流而下的漁舟劃破了荷塘的寧靜?!薄澳敲?,詩人極力渲染了一種什么的情景,他有什么樣的思想呢?”我接著向?qū)W生提問。學(xué)生紛紛討論,最后一致認(rèn)為:“詩人渲染了一幅純潔美好的圖景,反映了詩人向往一種安靜純樸生活的理想,同時(shí)也從反面襯托出詩人對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。詩人以自然美來表現(xiàn)人格美和一種理想中的社會(huì)美。”這樣,我在引導(dǎo)學(xué)生沉醉于詩作藝術(shù)美的同時(shí),也順理成章地使學(xué)生把握了詩的要義。

      在樂學(xué)教育中,有聲有色的精彩朗讀和誦讀引起學(xué)生的濃厚興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。我平時(shí)喜歡朗讀,朗讀技巧掌握得比較好,每當(dāng)我繪聲繪色地范讀課文時(shí),學(xué)生們就會(huì)馬上安靜下來。在學(xué)生們聽讀時(shí),我一般要求他們合上課本,閉眼想象,進(jìn)入課文中所描繪的意境。在不同的課文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生深刻地、不自覺地隨著課文的情趣,或喜、或怒、或哀、或樂、或陶醉。

      樂學(xué)教育有一個(gè)核心,那就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使之在學(xué)習(xí)過程中能夠心情舒暢,主動(dòng)參與,產(chǎn)生成功的愉悅感。我認(rèn)為,只有教學(xué)方法上不斷推陳出新,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

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