陳昌弱

生活中常常有這樣的場景：寶寶每次玩完玩具，滿地狼藉，等大人好不容易把玩具收拾好，寶寶又把玩具攤了出來……這場景常令年輕媽媽抓狂。然而，很多貌似簡單的寶寶“胡鬧”現(xiàn)象，其實根源在家長身上。

寶寶大哭VS媽媽的外衣

一位母親抱著1歲左右的寶寶。由于天氣炎熱，母親將自己的外衣脫掉，順手措在手臂上，再去抱寶寶，可寶寶卻開始大哭起來，而且哭聲越來越大。這位母親試了很多方法都無法使寶寶安靜下來，意大利教育家蒙臺梭利讓這位母親試著將外衣重新穿上，而不是搭在手臂上，寶寶的哭聲奇跡般地止住了。原來，由于外部的一些因素，即兒童教育學家所說的“秩序感”發(fā)生了改變，才引發(fā)了寶寶的不適，導致啼哭。這些例子在我們的生活中也能經(jīng)?？吹?。

寶寶的秩序感是先天而來的。目前相關的生物學，心理學以及教育學研究都表明：胎兒對秩序感就有了生物感應；3個月大的嬰兒喜歡與體現(xiàn)對稱，比例均衡的人臉交流，從而獲得秩序感，滿足心理需求；3歲前的寶寶有著強烈的安全需要，當被置于雜亂無章，陌生的環(huán)境中，寶寶會哭鬧；秩序感隨著寶寶的逐漸長大，在心理體驗上會深化為安全感，歸屬感。美國社會心理學研究顯示：3歲—4歲的寶寶如果有著良好的生活秩序習慣，當他們6歲之后，在人際交往中會表現(xiàn)出自如與和諧。

和寶寶一起挑沙發(fā)墊

寶寶的觀察力是相當敏銳的，他們能不斷與環(huán)境進行互動，清晰地記得物品擺放的位置。一貫性是事物的固定順序，寶寶對此很敏感。家長稍加變動，打破了寶寶內心的順序感，寶寶會發(fā)脾氣，哭鬧。所以家長不妨在做變動時(例如搬東西或調整物品)，可讓寶寶一起參與變動的過程，這樣，環(huán)境雖然改變了，卻仍然是一種秩序，并不會傷害寶寶的內在秩序感。

在日常生活中，父母要鼓勵寶寶參與家居布置、挑選裝飾物等，這都是激發(fā)寶寶主動發(fā)展秩序感的途徑。同時，媽媽爸爸在把握“秩序感”上要區(qū)分“秩序的美感”與“刻板的規(guī)則”，例如，寶寶將方形韻沙發(fā)靠墊整齊擺放在沙發(fā)上，媽媽爸爸一方面贊許寶寶的行動，另一方面再和寶寶一起試一試方形與圓形的靠墊都放在沙發(fā)上是否美觀。在寶寶秩序感的發(fā)展過程中，鼓勵寶寶的創(chuàng)造力與養(yǎng)成寶寶有序的生活方式同樣重要。

小書吧培養(yǎng)“乖寶貝”

在寶寶秩序敏感期中，寶寶最喜歡在“有序的位置”找到物品。所以，你不妨在家里建立一個“小書吧”，在小書吧里放上寶寶的小沙發(fā)，小靠墊和他喜歡的毛絨玩具。別忘了放一個和寶寶一樣高低的小書架，讓寶寶自由選擇感興趣的書。最重要的是，在書架上分別貼t爸爸、媽媽，寶寶的照片，寶寶在模仿中很容易分辯哪些是爸爸的書，哪些是媽媽的書，哪些是寶寶的書。慢慢地，寶寶就能學會分辯大小及分類整理。

家長也可以利用秩序感，建立規(guī)律有序的學習氣氛。每天晚上，家長定時和寶寶一起“看書”，教寶寶按順序一行行地“閱讀”，一頁頁地翻書，還可以給寶寶反復朗讀兒歌，童話，讓寶寶體會其中的節(jié)奏、韻律等，這些都有助于培養(yǎng)寶寶看書的興趣以及學習的秩序感。

待寶寶稍長大些，家長可以讓寶寶自由翻閱超市食品的宣傳海報，共同商量需要購買的食品，然后寶寶可以將要購買的小食品，小零食圖片用剪刀剪下，粘貼在自制的購物本中，并在購買時整齊地將要買的東西放在自己的小推車上，寶寶年齡小，常以自我為中心，有時不按大人的意思去辦事。家長不要訓斥寶寶，更不要幫助寶寶做，這樣會剝奪寶寶獲得成功的機會，我們可以通過游戲來幫助寶寶分清什么是先，什么是后，讓寶寶自己尋找一種自我順序感。比如把為寶寶穿衣、脫衣的全過程用照片的形式記錄下來，貼在醒目的地方：還可以將穿衣脫衣的順序編成瑯瑯上口的兒歌，錄到復讀機中，等到寶寶做角色游戲時，可邊聽復讀機的兒歌，邊根據(jù)照片的步驟，一步一步幫助小娃娃穿衣，脫衣。如此，家長不僅在游戲中教會了寶寶穿衣，脫衣的方法，培養(yǎng)了寶寶做事的條理性，而且還讓寶寶在自由的環(huán)境中獲得了成功的體驗。

培養(yǎng)寶寶的秩序感是一個循序漸進的過程，需要家長不斷創(chuàng)設有序的環(huán)境，讓寶寶不斷在頭腦中形成一個固定的整體的圖案。