侯京祥

一

近幾年來(lái),筆者對(duì)初三作文教學(xué)進(jìn)行了盤點(diǎn)和梳理,發(fā)現(xiàn)有幾大誤區(qū)值得注意。

第一個(gè)誤區(qū),對(duì)作文教學(xué)抱著不以為然的態(tài)度,認(rèn)為作文用不著復(fù)習(xí)。

第二個(gè)誤區(qū),奉行“多寫筆下生花”的原則,一味地讓學(xué)生多寫,占用學(xué)生復(fù)習(xí)其他功課的時(shí)間,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三個(gè)誤區(qū),作文教學(xué)沒有序列性,不講連續(xù)性。

第四個(gè)誤區(qū),重寫作,輕評(píng)改。

二

如何才能避免這些誤區(qū)呢?筆者結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為以下七條做法對(duì)改變這些誤區(qū)或許有些借鑒意義。

1.要將書寫和積累落實(shí)到整個(gè)初三作文教學(xué)中

《考試大綱》對(duì)寫作的要求中提出到“書寫規(guī)范”。作文《等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)出書的要求有“字體工整、字體較工整、字跡清楚、字跡潦草”等不同評(píng)分等級(jí)?？山y(tǒng)一印發(fā)練字紙,對(duì)書寫有問(wèn)題的學(xué)生做具體規(guī)定并督促檢查。平日的大小考試中,在作文分?jǐn)?shù)一欄,單列書寫分?jǐn)?shù)5分。

關(guān)于積累,統(tǒng)一為學(xué)生制作了《讀讀寫寫》本,專門用來(lái)積累各種材料。積累時(shí)間不定,課內(nèi)、課外;積累方式多種多樣,可摘可抄、可剪可貼、可評(píng)可感,但每周要有量的限制,教師每周收齊查閱。

2.把學(xué)生的閱讀進(jìn)行到底

生活和讀書是寫作的兩大源泉。由于眾所周知的原因,學(xué)生的生活圈子越來(lái)越小,生活內(nèi)容越來(lái)越單調(diào),寫作的生活資源幾乎瀕臨枯竭。這種情況下,再不搞好閱讀,抓住閱讀這根稻草,學(xué)生作文就真的沒有出路了。要選擇適合初三學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的閱讀方式。一種是剪貼式。學(xué)校調(diào)派了一位語(yǔ)文教師到圖書閱覽室,辦起了一份學(xué)校的剪報(bào)。一種是小快餐式。每周由語(yǔ)文組的兩位教師負(fù)責(zé)搜集整理一張八開大小的3~4篇文章的小報(bào),作為學(xué)生的自助小快餐,食用消化掉。

3.作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、目的性、序列性

首先進(jìn)行審題的訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)感性的材料,思考得出審題的方式方法。

其次,分文體進(jìn)行訓(xùn)練。拋棄陳舊的東西不用,用當(dāng)年的中考優(yōu)秀范文做鮮活的訓(xùn)練材料,效果很不錯(cuò)。

第三,思想內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。每一次作文訓(xùn)練,都下大力氣整理積累學(xué)生作文中出現(xiàn)的思想火花和語(yǔ)言珠璣。

第四,問(wèn)題點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練。所謂問(wèn)題點(diǎn),是指在學(xué)生寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題。這一訓(xùn)練可以穿插在上述的各項(xiàng)訓(xùn)練尤其是文體訓(xùn)練中。

4.把“讀寫結(jié)合”落實(shí)到實(shí)處

這里說(shuō)的“讀寫結(jié)合”主要指課文及其相關(guān)材料與寫作的結(jié)合。這一活動(dòng)不能太多,要選準(zhǔn)可以作為專題閱讀和寫作的課文材料,每學(xué)期1~2次。

第一步:閱讀。拿出一至兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

第二步:請(qǐng)學(xué)生搜集整理有關(guān)文本的文章,并做交流。

第三步:教師印發(fā)有關(guān)資料,學(xué)生閱讀。

第四步:學(xué)生自選角度,自擬題目,寫一篇文章。

第五步:交流評(píng)改、賞析優(yōu)秀文章,并在校報(bào)刊登。

5.重視并搞好評(píng)改這一作文教學(xué)環(huán)節(jié)

首先,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。其次,面評(píng)。它適合于那些問(wèn)題比較突出的學(xué)生,一次面評(píng),可以評(píng)他的一篇文章,也可以評(píng)他的最近的幾篇文章,等他覺悟到自己的問(wèn)題所在之后,還要為他單獨(dú)布置一個(gè)作文作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)證和落實(shí)。第三,速評(píng)。前邊兩種評(píng)改方式是從評(píng)改的對(duì)象上說(shuō)的,而這種所謂的速評(píng),是從學(xué)生作文寫完之后反饋的速度上說(shuō)的。反饋速度快,趁熱打鐵,學(xué)生反映不錯(cuò)。

6.教師要勇于寫下水文

教師缺少親自寫作經(jīng)驗(yàn),只能紙上談兵,不能現(xiàn)身說(shuō)單,因而指導(dǎo)的力度有限。因此,教師要勇于寫下水文章,這樣,才能夠體驗(yàn)寫作中的甘苦,才能取得文章寫作中難以看到的鮮活經(jīng)驗(yàn),作文指導(dǎo)的空乏無(wú)味就會(huì)大大減少,提高作文指導(dǎo)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性。同時(shí),也能提高教師自身的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文整體素質(zhì)。這些好處往往都能意識(shí)到,但要落實(shí)到行動(dòng)上,就有些難度了,因?yàn)槿硕加卸栊?這就要進(jìn)行硬性規(guī)定。平度一中對(duì)語(yǔ)文教師有10個(gè)“一”的要求,其中就有“每位教師每學(xué)期至少寫一篇下水文章”這樣一個(gè)要求。

7.舉行作文專題講座

學(xué)校10個(gè)“一”的要求中有“每位老師每學(xué)期必須開辦一個(gè)專題講座”的規(guī)定。初三語(yǔ)文組的9位教師積極響應(yīng),有幾位講語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解等內(nèi)容,有幾位講應(yīng)考技巧,針對(duì)性很強(qiáng),受到學(xué)生的熱烈歡迎,場(chǎng)場(chǎng)座無(wú)虛席,有些同學(xué)沒座了,就站在邊上聽,大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,效果非常好。[e]

(山東省平度市灰埠中學(xué) 266700)