吳教紅

1高一地理教學(xué)面臨困境

在高一地理教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的因素，有學(xué)習(xí)能力、方法低下的因素，也有主觀學(xué)習(xí)態(tài)度與情感方面的因素，這些因素的綜合作用導(dǎo)致了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這些因素主要有以下幾個方面。

(1)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)不夠重視。這種思想的根源要追溯到初中地理教學(xué)，在初中教學(xué)中，地理學(xué)科在很多時候并沒有受到足夠的重視，雖然要參加初三畢業(yè)考試中，但是所占的分值相對比較少，與一些所謂的主要學(xué)科、大學(xué)科比較起來，學(xué)生與教師更愿意將教學(xué)時間與精力運(yùn)用到這些大學(xué)科上面，甚至有的教師宣揚(yáng)“完成一個大題目，勝背半年史地生”。在這樣的環(huán)境下，地理學(xué)習(xí)自然受到削弱，初三尚且如此，初一初二就更不用說了，教學(xué)時間被占用是常有的事，一到期中期末復(fù)習(xí)時間，地理學(xué)科教學(xué)時間就被分配給語數(shù)外學(xué)科，學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的熱情自然降低了。

(2)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識不夠牢靠。高一學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的知識基礎(chǔ)主要來自于初中階段地理教學(xué)，在初中地理教學(xué)工作沒有受到足夠重視的情況下，學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)也非常薄弱。雖然在初三階段也對地理知識進(jìn)行了強(qiáng)化，但是主要為了應(yīng)付考試，學(xué)到的也是死記硬背的知識，能夠靈活運(yùn)用乃至形成地理能力的部分少之又少。學(xué)生升入高一以后，教師對學(xué)生的教學(xué)方式不會再像初中教師那樣機(jī)械，對于學(xué)習(xí)能力具有了較高要求，在這樣的背景下，學(xué)生就顯得力不從心了。

(3)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈。學(xué)生對于一門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣濃不濃，和他在低一級學(xué)校學(xué)習(xí)這門學(xué)科的情況具有相當(dāng)?shù)穆?lián)系，學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中能夠做到興趣濃烈的并不多，一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)校、教師對于地理學(xué)科教學(xué)重視程度不夠，在教育教學(xué)工作中沒有將其擺上重要位置，在現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用、雙邊活動開展、學(xué)科知識拓展等方面創(chuàng)新不夠。另～方面也和學(xué)生家長的傳統(tǒng)理念有關(guān)，認(rèn)為應(yīng)該將時間與精力更多地運(yùn)用于所謂的主科，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣不濃，到了高一學(xué)習(xí)時，思想還一時難以轉(zhuǎn)過彎來。

(4)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。地理教學(xué)的目標(biāo)不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理情感與形成地理能力，對于第一點(diǎn)要求，在初中地理教學(xué)中可以基本做到，對于后兩點(diǎn)目標(biāo)，恐怕要不同程度地打折扣，尤其是學(xué)生在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力方面尚有差距，到了高中階段的地理學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)得更為明顯。

2高一地理教學(xué)困境突破

(1)開展思想教育，強(qiáng)化地理教學(xué)重要性認(rèn)識。高中地理教師要想提高地理教學(xué)效率，必須要注重學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)重要性增強(qiáng)認(rèn)識。首先要讓學(xué)生明白，對自己的家鄉(xiāng)、國家了解是一個公民最基本的素質(zhì)，一個人如果對自己學(xué)習(xí)生活的家鄉(xiāng)與祖國都不了解，那是非常失敗的。作為一名新時代的高中生，將來還要進(jìn)入大學(xué)深造，走上社會，對于這一課是一定要補(bǔ)上、補(bǔ)足的。其次，要讓學(xué)生清楚地理研究在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。地理學(xué)科作用很大，掌握了地理科學(xué)知識，可以將我們生活的環(huán)境觀察得更加清楚、透徹，例如自然的神奇、海陸的變遷、氣候的變化、資源的利用、工業(yè)發(fā)展要素、農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、人口增長與發(fā)展的關(guān)系、開展環(huán)境保護(hù)等，這些都是地理學(xué)研究的內(nèi)容，宇宙飛船上天、南極考察活動、長江三峽工程等無一不和地理研究密切相關(guān)，只要留心觀察社會生活，就會注意到地理知識應(yīng)用的范圍非常廣泛，讓學(xué)生親身感悟到地理學(xué)習(xí)的重要性。第三，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感。初中階段地理學(xué)習(xí)已經(jīng)有了欠賬，教育學(xué)生在高中階段如果再不抓緊時間學(xué)習(xí)，差距將會越來越大。

(2)回頭復(fù)習(xí)補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)初高中地理教學(xué)銜接。在高一地理教學(xué)中，教師需要對學(xué)生以前學(xué)習(xí)的一些地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行回頭復(fù)習(xí)，更準(zhǔn)確一點(diǎn)來講就是補(bǔ)習(xí)，同時對學(xué)生的地理圖表理解、學(xué)習(xí)地理的正確方法、評價方法等方面進(jìn)行銜接。具體操作起來，可以在開展高中地理新授內(nèi)容講解之前，用兩個星期左右的時間進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，以地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容為主，先將這一部分的內(nèi)容有效掌握了，然后進(jìn)行自然地理內(nèi)容的補(bǔ)習(xí)，通過這樣的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果會好一點(diǎn)。在教學(xué)人文地理知識的時候，由于人文地理與區(qū)域地理知識之間聯(lián)系比較廣泛，教師可以事先布置學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生對其中涉及到的一些區(qū)域做簡要了解，并準(zhǔn)備好初中地理教材與相關(guān)圖冊等資料，需要了解時方便查閱。在訓(xùn)練學(xué)生對圖表等方面的感知能力時，不僅要改變學(xué)生以往只要明白“是什么”的思維方式，還要引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究“為什么這樣”，培養(yǎng)地理探究能力。在地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，要培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，能夠從不同角度來觀察問題、思考問題等，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并體會到成功的快樂。

(3)引入現(xiàn)代手段，提高地理課堂教學(xué)的效率。在高一地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的重要作用，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體來增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，提高教學(xué)效率。一是在導(dǎo)入新課上可以發(fā)揮作用。在一些學(xué)生的眼里，地理教學(xué)是枯燥無味的，甚至一上到地理課就興趣低落，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求，在新課引入中運(yùn)用多媒體手段，以一些形式新穎、內(nèi)容豐富的影音資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定可以提高教學(xué)成效。例如在教學(xué)“地理環(huán)境的地域差異”內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示幾個不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物景觀的差異性，學(xué)生在多媒體演示的教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣會有較大提高。二是在難點(diǎn)突破中發(fā)揮作用。在高一地理教學(xué)中，許多抽象或較為復(fù)雜的地理現(xiàn)象、運(yùn)動過程，教師在講解的過程中會非常吃力，雖然有教具作為輔助，但是演示的直觀性與科學(xué)性都有不足，此時多媒體教學(xué)設(shè)備就可以有效彌補(bǔ)這一不足。例如在教學(xué)“內(nèi)外力作用與地表形態(tài)”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生對于內(nèi)外力作用與地表形態(tài)形成之間的關(guān)系理解，一直是教學(xué)的難點(diǎn)，模型演示發(fā)揮的作用有限，教師如果采用多媒體課件進(jìn)行演示，通過電腦動畫模擬的形式，高度逼真地還原地理活動的本來面目，學(xué)生觀察一目了然，難點(diǎn)破解也就非常容易了。

(4)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化地理課堂教學(xué)的過程。優(yōu)化地理課堂教學(xué)方法也是幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境的有效方法，教師在高一地理教學(xué)方法的選擇上，要遵循“尊重學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、循序漸進(jìn)”等原則，將課堂教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生積極參與、樂于參與的雙邊活動過程。首先要尊重學(xué)生的主體地位，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時就要充分融入這個理念，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的參與熱情，可以采取小組合作探究的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)以探究題的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與探究，教師在組間進(jìn)行巡視，對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生提供幫助，對其他學(xué)生開展思維方式上的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動自主獲得知識，尋找解決問題的方法，通過這樣的方式獲得的知識，掌握更加牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，受益終身。其次，教師還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在課前預(yù)習(xí)，將基礎(chǔ)問題解決，標(biāo)注出自己學(xué)習(xí)的疑難問題，便于在課堂上進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)與質(zhì)疑探究，教會學(xué)生在課堂聽講中抓住重點(diǎn)，積極思維，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)遺忘曲線規(guī)律，合理確定復(fù)習(xí)時間，最大化鞏固地理學(xué)習(xí)成果。