李麗艷

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是技工學(xué)校電工專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,也是一門較難學(xué)習(xí)的課程。究其原因在于,與其他電工元件相比,電子產(chǎn)品的原理較為抽象,難以直接觀察到其內(nèi)部工作原理,學(xué)生入門較難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)上存在畏難情緒,學(xué)習(xí)積極性不高。但是,隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步,電子技術(shù)知識越來越顯示出其重要性,因而對技校電工專業(yè)的師生提出了更高的要求。以下是筆者在多年的教學(xué)過程中總結(jié)的關(guān)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,突破原器件原理

興趣是學(xué)生最好的老師,若能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的興趣,學(xué)習(xí)效果肯定會大大提高。而原器件是電路的基本組成部分,要想掌握電子技術(shù)知識,必定要先引導(dǎo)學(xué)生掌握每一原器件的基本原理。下面僅以二極管的原理及基本檢測來加以說明。

在正式講課之前,筆者舉了一個(gè)實(shí)例:一臺彩電,出現(xiàn)無彩色但黑白圖象正常的故障。在檢修過程中,筆者發(fā)現(xiàn)一只二極管表面有開裂痕跡,其余均正常。拆下該二極管之后進(jìn)行測量,發(fā)現(xiàn)其正、反向電阻接近,且有接觸不良現(xiàn)象。試用一只同型號的性能良好的二極管,按要求焊入電路后再開機(jī),故障消除。在課堂上,筆者沒有過多地分析彩電的工作原理,但筆者鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》,學(xué)好這門課程就可以解決這一問題了。筆者的鼓勵(lì)使同學(xué)們對于即將學(xué)習(xí)的二極管的檢測,表現(xiàn)出了極大的興趣。有同學(xué)提問:“那我們能否用現(xiàn)有的電工工具進(jìn)行彩電的修理呢?”對于這一問題,筆者回答道:“對于你們業(yè)余維修彩電,基本上依靠萬用表就能完成。至于怎樣使用萬用表去檢修彩電,有興趣的同學(xué)可以課后再與我一起共同進(jìn)步?！?/p>

在熱烈的課堂氣氛中,筆者趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生:“當(dāng)然,實(shí)際操作要有正確的理論指導(dǎo)才行。現(xiàn)在,我們由上節(jié)課所學(xué)的二極管的單向?qū)щ娦?一起來分析如何用萬用表來檢測《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的第一個(gè)元器件——二極管。”在板書上,筆者有意將測正向電阻時(shí)極性判斷一欄寫成:“萬用表紅筆連接的一端為二極管的正極”。馬上有一部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)指出,應(yīng)該是黑筆連接的一端為二極管的正極。筆者繼續(xù)追問:“為什么呢?”有學(xué)生回答:“因?yàn)槭褂萌f用表的電阻檔時(shí),表內(nèi)已接入電池,紅表筆接表內(nèi)電池負(fù)極,黑表筆接表內(nèi)電池正極”。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已有了一定的效果。在分析過程中,同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情,思維相當(dāng)活躍。筆者在列出極性檢測方法之后,指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出二極管的質(zhì)量判別依據(jù)。列表如下:

從分析過程可以看出,學(xué)生在理論上已基本掌握二極管的檢測方法,然后由教師演示二極管極性和質(zhì)量判別實(shí)驗(yàn)。在演示過程中,老師要再一次提醒學(xué)生注意相關(guān)的事項(xiàng)。在學(xué)生實(shí)際操作過程中,教師要加以細(xì)心指導(dǎo),就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

在其他電子原件,如三極管、場效應(yīng)管等元件的原理講授過程中,筆者仍采用了類似方法,均取得了較好的效果。

二、高度重視實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù),在實(shí)驗(yàn)中加深感性認(rèn)識

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察,正確讀數(shù),積極思考實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,最后得出正確的結(jié)論。下面仍以二極管為例來加以說明。

在二極管的檢測過程中,筆者引導(dǎo)同學(xué)們觀察到以下有趣的現(xiàn)象:同學(xué)甲與乙在測同一二極管的反向電阻時(shí),方法均正確,但結(jié)果出現(xiàn)了較大的差異。

原來甲同學(xué)為使測試表筆與管腳接觸良好,用兩只手緊握管腳與測試表筆的接觸處,結(jié)果發(fā)現(xiàn)二極管的反向電阻較小;而同學(xué)乙所得到的數(shù)值較大,因而出現(xiàn)了一人認(rèn)為管子質(zhì)量有問題,另一人認(rèn)為管子質(zhì)量良好的不同結(jié)論。經(jīng)教師簡單提示,學(xué)生思考討論之后得出結(jié)論:在檢測時(shí),由于緊握管腳與測試表筆接觸處,使人體電阻與二極管反向電阻并聯(lián),因而造成讀數(shù)減小。教師最后總結(jié):從此例看出,在進(jìn)行二極管的檢測時(shí),一定要避免人體電阻對檢測結(jié)果的影響。而在二極管的特性曲線的實(shí)驗(yàn)中,筆者同樣指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中采用正確的方法,得到合理的數(shù)據(jù),取得了令人滿意的效果,使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到了一個(gè)新的高度,也讓學(xué)生明白了細(xì)節(jié)決定成敗的道理,促使他們在以后的實(shí)驗(yàn)中更加用心,也更加細(xì)心。

三、以原器件為核心,掌握其相關(guān)的典型電路,做到學(xué)有所用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

仍以二極管為例加以分析。在學(xué)生掌握了二極管的單向?qū)щ娦院?筆者大膽地對教材的內(nèi)容加以調(diào)整,提前講授整流部分的內(nèi)容,讓學(xué)生及時(shí)感受到二極管的用途。上課時(shí),學(xué)生反映積極,思維活躍。在對各種整流電路進(jìn)行原理與故障分析時(shí),同學(xué)們更是躍躍欲試,甚至還有的同學(xué)在課后自發(fā)地向從事電工行業(yè)的親朋好友咨詢,到相關(guān)的現(xiàn)場進(jìn)行參觀,將學(xué)習(xí)的熱情與效果均推向了一個(gè)更高的層次。

之后,筆者再以功率放大器的學(xué)習(xí)為例來說明典型實(shí)用電子電路的掌握與應(yīng)用。三極管是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的第二個(gè)重要元件,它的電流放大作用是放大電路的基本與保證,但學(xué)生對三極管的應(yīng)用感覺稍為模糊。這就需要教師在教學(xué)中講解清楚典型實(shí)用電路的原理與應(yīng)用。以下就音響設(shè)備中常用的功率放大器來研究三極管的相關(guān)特性應(yīng)用。在學(xué)習(xí)完電壓放大電路后,筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:在生活與生產(chǎn)實(shí)際中,放大電路的最終目的是帶動負(fù)載,因此多級放大電路的末級通常采用功率放大器。這樣,很自然地就導(dǎo)入了功率放大器的基本電路,分析完基本電路的特性后,得到了乙類互補(bǔ)對稱OCL電路,如圖1所示。

但是,該電路存在交越失真的問題,影響了電路的工作性能。在分析了造成失真的原因后,將該電路改成圖2所示的甲乙類互補(bǔ)對稱OCL電路。然而,圖2所示電路采用雙電源供電,在實(shí)際應(yīng)用中一般將其改進(jìn)成圖3所示的由單電源供電的甲乙類互補(bǔ)對稱OTL電路。在電路的一步一步的改進(jìn)過程中,學(xué)生不但對三極管的性能有了清晰的認(rèn)識,對電容器的實(shí)際應(yīng)用有了更深層次的提高,更對如何分析問題、解決問題有了更清晰的認(rèn)識。在講解完該電路的理論分析后,筆者引出對應(yīng)的集成功率放大器在音響設(shè)備中的應(yīng)用,并介紹了目前音響設(shè)備中廣泛使用的TDA2030音頻集成功率放大器,在實(shí)際應(yīng)用中如圖4所示。通過該課程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的信心與熱情。

同樣,同學(xué)們高質(zhì)量地學(xué)習(xí)了放大和振蕩電路、基本邏輯門電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路等。筆者還協(xié)助同學(xué)們完成了較簡單電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試工作,高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。在相關(guān)理論知識完成后,筆者進(jìn)一步組織同學(xué)們完成了收音機(jī)的組裝及調(diào)試工作,更堅(jiān)定了他們學(xué)好該門課程的信心和決心。

四、在教學(xué)過程中注意語言的生動性,多采用啟發(fā)式教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》確實(shí)是一門理論性較深的課程,若教師怕學(xué)生聽不懂,而在課堂上一味貫輸,只會出現(xiàn)“學(xué)生昏昏欲睡,教師感覺索然無味”的局面。筆者曾經(jīng)在教學(xué)之初也碰到過類似的問題,經(jīng)過向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教,與學(xué)生不斷溝通,逐漸明白到:學(xué)生作為一個(gè)能動的人,作為學(xué)習(xí)的主體,他們渴望真正參與到學(xué)習(xí)中來,體會學(xué)習(xí)的樂趣。明白了這一道理后,筆者在教學(xué)教程中盡量找到比較貼切的比喻將乏味的專業(yè)術(shù)語講解清楚,讓學(xué)生很快就能理解原器件的工作原理,再啟發(fā)學(xué)生理解該原件的用途及相關(guān)電路的組成。就這樣,在筆者的啟發(fā)之下,學(xué)生全面地理解了整流與穩(wěn)壓電路的基本原理及組成、放大和振蕩電路的作用,負(fù)反饋的定義及類型等等。在該門課程的教學(xué)教程中,筆者最大的希望是能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來,讓每一個(gè)學(xué)生都愛上這一門既動手又動腦的課程,成為能獨(dú)立解決實(shí)際問題的新型技術(shù)人才。

(作者單位:廣東省云浮市技工學(xué)校)