王天培　張　勇

荀子在《荀子·大略》中說：“人之于文學也，猶玉之于琢磨也?！蔽膶W可以塑造人，像通過琢磨把普通的玉石制成玉器一樣，通過文學教育，可以把庸人變成知名之士。

一名優(yōu)秀的語文教師不僅要有“傳道”“授業(yè)”“解惑”的本領，更要有“廣施博愛”“海納百川”的愛心。為此，一名教師的人格力量與知識結構同樣重要。教師的人格力量不僅要學術水平與道德情操完善統(tǒng)一，在自己講授的課程中學識淵博，循循善誘，更多的是通過言傳身教，通過榜樣的力量教給學生做人的道理。以心靈塑造心靈，用人格鑄造人格。

語文與其他學科相比，劣勢在于容易使學生忽視課堂教學；優(yōu)勢在于有其他學科無法相比的延展性，因此應把學科教育和人格教育相結合。語文老師不應只是知識的傳授者，更是心靈的導師。如何幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，是語文教學的重大課題和語文教師的神圣使命。

語文教師要重視教材的德育作用，用教材中的人文精髓來陶冶情操，塑造高尚人格。

語文教材是第一文本，是教師教學的主要依據(jù)，也是學生獲得知識的主要載體。語文是一種“文化”的構成，語文教材包孕著無限豐富的人文精神和內涵。語文教材中選入了很多對生命理解，對人性尊重的作品，文化氣息很濃，人文性較強。如朱自清《背影》，馬丁·路德·金《我有一個夢想》，余秋雨《道士塔》等等。這也是語文人文性的另一層含義，就是強調對人、對人的生命的尊重，強調對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。學生閱讀這些教材，就是用自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏的生命對話的過程，就是實現(xiàn)學生自我生命成長和提升的過程。

人格教育是一門科學。語文課畢竟不是一門專門的人格教育課，不能脫離語文學科的特點一味地進行人格灌輸。語文教學滲透人格教育，實際上就是一方面增長學生的知識和能力，另一方面又要塑造學生的靈魂，完成教育人、引導人的歷史使命。這就要求教師要講究方式方法，在滲透上下功夫，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

一、創(chuàng)造有感情的、民主的教學氛圍

在歷史的長河中，有多少美好人性如珍珠般熠熠生輝，陶淵明、司馬遷、海倫·凱勒……教師應該通過自身情感的投入，豐富具有感染力的語言，讓這些人物從課本中走出來，讓一個個遙遠而神圣的形象變得豐滿親切，讓學生切實體會到榜樣的力量、人格的魅力。

民主化的教學氛圍是發(fā)展學生個性的沃土，失去了這個條件，學生個性的發(fā)展就會受到束縛，只有給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學習環(huán)境，創(chuàng)設一定的教學情景，才能使學生真正地進入角色，大膽的發(fā)言，想己之所想，說己之想說，從而充分展示學生的個性，引起共鳴，達到提高人格水平的目的。這就要求教師樹立平等的師生觀。師生關系緊張，無疑會傷害學生的自尊，影響他們自由個性和健康人格的發(fā)展。只有建立平等的師生觀念，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，才能讓每一個學生抬起頭來走路。

因此，在語文教學中，教師應把微笑帶入課堂，把快樂帶給學生，樹立“以情感人，以情服人，以情育人”的教學觀念，用情趣去感染學生，用摯愛喚醒學生人格深處的迷惘。

二、找準切入點，有針對性的進行教育

找準切入點，也就是找到語文教育與人格教育的最佳契合點。只有找到這個契合點，滲透才能順利實現(xiàn)。在實際教學中，這樣的切入點很多。有時是對典型人物的分析，有時是對主題思想的理解，有時又是對某個詞語的準確把握。

例如，在教學《項鏈》時，為了讓學生充分認識到瑪?shù)贍柕律砩洗嬖诘娜诵缘娜觞c與人格缺陷，可以把切入點放在對這一人物的分析上，組織學生展開深入的討論。在討論交流中，有的學生對人物報以同情，有的則認為這完全是人物的虛榮心所致，有的還把問題深入到社會制度上去。在討論中，學生認識到了什么才是健全的人格，并能結合自己存在的問題，取長補短，不僅掌握了小說的思想內涵，而且受到了一次深刻的人格教育。

在富有人文情懷的語文教育中，教師要善于從紛紜復雜的教學現(xiàn)象中，敏銳地發(fā)現(xiàn)這個切入點，將人格教育滲透到學生的心靈中。

三、注意將語文教育與社會實踐結合起來

擴大學生課外閱讀面，多給學生創(chuàng)造接觸社會，貼近生活的機會。多用生活中的平凡點滴去感染學生，教學生學會“愛”與“被愛”，學會“感恩”，學會報答親恩，學會善待自己，善待他人，學會發(fā)現(xiàn)世界的美、生活的美，學會如何從平凡生活中去體驗幸?！瓰榇四繕?，也可采取一些措施：增加宣揚情感道德的人文作品的閱讀量；定期開展一些寓教于樂，實踐性強的語文活動：如“拍賣會”（拍賣品皆為一些人生追求），“發(fā)現(xiàn)生活中的‘美知識競賽”，以幫助學生分辨是非為目的的一系列辯論賽等等。

最后，還是那句老話：“身教重于言傳?！币幻Z文老師本身的人格魅力對學生的影響是巨大而深遠的。善其身而育于人，忠誠教育事業(yè)，愛生如子，才能帶領學生寫好這個大寫的“人”字。

（王天培 重慶市梁平中學 405200；張勇 奉節(jié) 重慶市巴蜀渝東中學404600）