康　沙

摘要：所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 生活 接觸

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時(shí)期語(yǔ)文教育的一個(gè)新理念。語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連。

我從接受這一理論，就在教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用這一理論組織教學(xué)。其間，我進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的嘗試，有過(guò)茫然，也有過(guò)放棄，但最終通過(guò)實(shí)踐，我逐漸摸索到了語(yǔ)文教學(xué)與生活的契合點(diǎn)，利用它實(shí)施語(yǔ)文的教學(xué)，取得了一些積極的成效。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)生活化是一條可行之路。

加德納的多元智能學(xué)說(shuō)作為一種理論支撐，也為生活化教學(xué)的探索注入了活力。生活化教學(xué)植根于豐富的生活，因此，教學(xué)過(guò)程必將涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，必將提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的學(xué)習(xí)效率。因此，涉及多個(gè)智力領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)必然從不同的角度、以不同的方式幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面智力潛能，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。此外，生活化教學(xué)消除了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，使多元智能都有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，在真正意義上保證學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展。

接下來(lái)，我將就語(yǔ)文教學(xué)如何緊密聯(lián)系生活談?wù)勎业目捶ā?/p>

教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)，運(yùn)用各種方式去還原、去豐富其描述的生活本身，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn),去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn),去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，透過(guò)語(yǔ)言文字去領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，完善學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何拉近語(yǔ)文教學(xué)與生活的距離呢？

1、查訪(fǎng)結(jié)合，了解生活。

課文中的一些人和事物由于和學(xué)生的生活時(shí)空差距太大，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。教學(xué)時(shí)，我常常組織學(xué)生到圖書(shū)室、網(wǎng)上去查閱相關(guān)資料，或開(kāi)展調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。

2、留心事物，觀(guān)察生活。

有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，我在教學(xué)時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀(guān)察和理解能力。

3、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活。

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀(guān)事物，從而獲得主觀(guān)感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。小學(xué)生以形象思維為主，有的課文內(nèi)容僅僅從語(yǔ)言文字層面來(lái)體會(huì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)如果借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，就能使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

4、自主實(shí)踐，體驗(yàn)生活。

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：“小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)；學(xué)校不能和生活脫節(jié)；兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界──在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿(mǎn)足?！彼裕_(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑。課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)大量地實(shí)施了模擬性實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的主要要素，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)實(shí)踐內(nèi)各種要素的基本關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，推進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展。這一方式可以克服學(xué)生發(fā)展水平不足及時(shí)空的限制，但為了全面推進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展，必須不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生從模擬性實(shí)踐推向現(xiàn)實(shí)性實(shí)踐。

在教學(xué)相關(guān)的文章時(shí)，我也喜歡學(xué)生自己按文本提供的方法，自主實(shí)踐，獲得生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)，這樣，對(duì)作者的體驗(yàn)學(xué)生就有一定的認(rèn)同或異議。為學(xué)生建構(gòu)起生活的經(jīng)驗(yàn)找到了一條有效的途徑。

5、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，想象生活。

“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠(yuǎn)屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們?！痹诮滩闹校性S多內(nèi)容是對(duì)生活充滿(mǎn)想象的。由于這類(lèi)題材的文章大都是基于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，所以給學(xué)生的理解增添了一定的難度。

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1、聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。

2、聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。

總之，生活中處處是語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，令學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提高，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

（河北省滿(mǎn)城縣方順橋鄉(xiāng)高荊小學(xué)）