宋俊琴

每位老師都打心眼里喜歡學習好的學生，因為他們能使老師看到自己的成績，能給老師臉上增光添彩。而那些學習差的學生，老師為他付出了很多心血，他還是考試成績不理想，使老師愁眉不展。分析這些后進生成績差的原因，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點共性。

一是這些學生在上課時大多不能夠認真聽講，自己總是有其它小事做，一會兒也難以停歇，精力根本就不能集中到講課內(nèi)容上來。就拿本班的劉繼開同學來說吧。他上課不是扭頭看別人，就是自己獨個兒拿小玩具玩?；蚴枪室馀鲆幌聞e人，讓別人注意自己，從而和自己說話。二年級學生自控能力較差，見別人碰自己，有的和他開始說話了；有的則不滿意地告訴老師，說劉繼開影響自己的學習了，從而使課程不能順利地進行。

二是這些學生的家長普遍反映，孩子在家做作業(yè)磨磨蹭蹭，不能夠獨立完成家庭作業(yè)。為了減輕學生的負擔，又能夠保證學生能夠在課后進行正常地復習和攻固，我們一般留給學生的家庭作業(yè)并不多，只要能夠集中精力去做，在半個小時之內(nèi)大多能夠完成。而那些后進生往往不能夠?qū)Ｐ娜プ?，如果家長不監(jiān)督，則需用幾個小時才能夠完成。

三是這些后進生的家長往往都是很少主動與老師進行溝通。我們班的幾名后進生家長大多是從事商業(yè)的生意人，一方面他們自身文化素質(zhì)不高，對子女教育也不夠重視；另一方面他們整日忙于生意，沒有更多的時間去關(guān)心孩子的學習情況。

綜上分析，后進生并非腦子都比別人笨，也并不是他們天生不愛學。只是我們沒有找到真正的根源，也就沒有能夠?qū)ΠY下藥。針對后進生存在的這些共性問題，我在教學過程中采取了一些積極有效的措施，使得多數(shù)后進生現(xiàn)狀有了明顯的改變。

首先，對于上課注意力不集中，愛做小動作的不良習慣，我嘗試著采用了反向思維的方式：變批評為表揚，卻意外地收到了良好的效果。平時那些上課說話做小動作的后進生，老師一般都會點名批評他，使他知道自己犯了錯，從而停止做小動作。我在過去很長時間內(nèi)也通常采取這樣的辦法，但這種方法并不是對所有后進生都有效。有些學生大概習慣了這種方法，對老師的批評往往不以為然，老師說時注意一會兒，說完不到三分鐘就又開始做小動作了。

對于一個好學生來說，經(jīng)常能夠得到老師的表揚，而學習不太好的學生，往往很少能夠得到老師的獎勵。其實，每一個學生都希望能夠得到老師的表揚。尤其是那些學習不好的學生，他們得到老師表揚的次數(shù)非常有限，因此他們更渴望得到老師的贊揚。作為老師的我們應該毫不吝嗇地把微笑和表揚賜給那些后進生，他們會更加珍惜老師的每一次表揚。

其次，對于那些在家做作業(yè)磨磨蹭蹭，不能夠獨立完成家庭作業(yè)的學生，我采用了以下幾種措施，使后進生逐步得以轉(zhuǎn)化。

第一階段我采用了作業(yè)比賽的方法，目的是讓學生首先養(yǎng)成認真寫作業(yè)的習慣。通過給學生獎勵，以提起后進生寫作業(yè)的興趣。我告訴學生，每一組學生中誰的作業(yè)寫得最認真，老師就給他獎一朵小紅花。學生為了得到老師的獎勵，后進生也積極行動起來。帆帆是個聰明的孩子，可是天天在家寫作業(yè)需要很長時間，而且還得爸爸媽媽不斷地催著。這兩天家長反映完全改變了，孩子好像突然懂事了很多，能夠主動地完成老師布置的家庭作業(yè)，而且寫得特別認真。當我把一朵小紅花發(fā)到她的手上時，我看到她眼里放出喜悅的光芒，美滋滋地對我說“謝謝老師”。從那以后，只要她每天能夠認真完成作業(yè)，我都給她發(fā)紅花，她提起了學習興趣，作業(yè)每次都能主動完成。欣欣原來也不愿自己寫作業(yè)，總要家長陪著。然而父母工作都非常緊張，沒有太多的時間陪孩子寫作業(yè)，因此欣欣總是完不成作業(yè)，家長只得給孩子請家教。如今老師的一朵小紅花就改變了欣欣的學習習慣，家教也辭職了。同學們開始互相比誰得到的紅花多，誰在課堂上得到老師的表揚多，而不再是比誰家的玩具多，誰到過麥當勞的次數(shù)多。

第二階段我采用了統(tǒng)計時間的方法，目的是使學生能夠在認真的基礎上迅速完成作業(yè)。幾個后進生的家長都這樣反映，孩子不是不會寫或?qū)懖豢?，而是不能夠集中精力去專心寫，本來可以在半個小時內(nèi)完成的作業(yè)，孩子卻往往要兩三個小時才能完成。寫作業(yè)時，總愛寫一會兒，玩一會兒，寫著玩著，自己一點兒都不著急，卻把家長急得抓耳撓腮。在這個階段里，我要求學生每天寫完作業(yè)后，請家長在后面簽字，記上孩子寫作業(yè)所用的時間，時間較少的同學老師要進行表揚。這一規(guī)定以后，家長反映，孩子做作業(yè)快多了。

第三階段我采用作業(yè)展覽的方法，目的是讓學生能看到自己努力的成果，使學生能夠持之以恒，養(yǎng)成一個良好的習慣。在此階段，每天我都把寫得較好較快的學生作業(yè)掛在教室后面的墻上，讓所有的學生都向他們學習。第一天，被掛上去展覽的學生喜滋滋的，小臉仰得高高的，逢人笑瞇瞇的。我告訴大家，只要你們努力了，誰的作業(yè)都可能被展覽，讓全班同學都能看到你的作業(yè)，都來以你為榜樣。在這時期學生的作業(yè)質(zhì)量有了顯著地提高。對于那些后進生，雖然他們很難做到最好，但只要他們努力了，看到他們的明顯進步，我也會讓他們的作業(yè)參加展覽，讓他們也能看到希望，使他們感到老師在重視他們，老師能看到他們的進步。

良好的習慣需要長期堅持才能養(yǎng)成，幾天的學習熱并不能代表后進生一下子改好了，所以在學生作業(yè)完成有好轉(zhuǎn)的情況下，我堅持進行了將近一學期的作業(yè)習慣的培養(yǎng)。如今，學生的寫作業(yè)情況有了明顯地改變，原來的后進生也都能夠按時完成作業(yè)，使家長非常滿意。

學校和家庭是學生生活的主要場所。所以，要使后進生得到轉(zhuǎn)化，迎頭趕上大部隊，不僅需要老師在學校下功夫，同時也需要家長的密切配合。老師與家長應該經(jīng)常保持聯(lián)系，老師把學生在校的表現(xiàn)和老師采取的措施告訴家長，讓家長配合老師在家監(jiān)督學生，共同把學生的良好習慣養(yǎng)成。同時，老師也應積極聽取家長的意見，和家長一起商量有利于學生改進的好辦法，和家長一起配合，把學生的良好習慣盡快養(yǎng)成。

任何事物都是共性與個性共存的，二者緊密結(jié)合，相互依存，又有著區(qū)別和特點。我們發(fā)現(xiàn)了班上后進生的一些共性問題，針對這些共性問題也采取了相應的措施，成效顯著。然而對于個別后進生來說，也許我們并沒有完全抓住所有的根源，還不能夠徹底解決問題。這就需要我們能夠在日常工作和生活中仔細地觀察和認真地分析，對特定學生的個性問題用特定的方法來解決。只有這樣，我們才能夠逐步轉(zhuǎn)變每個后進生的狀況，不讓一個孩子落后在起跑線上。

（河南鄭州航海小學 450000）