張志艷

摘 要 “新大綱”明確指出：“語文教學(xué)的評(píng)估要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律。”因此，在語文教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，教師都避免不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也都想及時(shí)聽到關(guān)于他參與學(xué)習(xí)（行為）的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會(huì)直接影響他下一次參與的欲望。如何科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們充滿自信，發(fā)揮長(zhǎng)處，或者心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)，這是一個(gè)大課題，在注重加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的當(dāng)今小學(xué)語文課堂中，更需要我們教師關(guān)注對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，切忌不了了之或草草了事。那么，優(yōu)化語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)也是我們要不斷思考和探索的問題。

一、評(píng)價(jià)的意義

國(guó)外一位教育家說過“教學(xué)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒”而教學(xué)實(shí)踐也表明當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種良好行為時(shí)，如能及時(shí)得到認(rèn)可，他就會(huì)持之以恒地去做下去，并會(huì)越來越好，甚至還能帶動(dòng)很多同伴。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些不好的苗頭，或者已經(jīng)做了一些違規(guī)的事時(shí)，教師如能及時(shí)地采用正確的評(píng)價(jià)方式也能“喚醒”他原有的好習(xí)慣、好思想，促使他愉快改正，并且努力進(jìn)步，反之則有可能扼殺一個(gè)“天才”，或者制造一個(gè)“魔鬼”。這也說明在教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用非常大，它是對(duì)學(xué)生一次次的努力或行為的小結(jié)。小學(xué)生認(rèn)知能力差，是非觀、價(jià)值觀不穩(wěn)定（甚至有些孩子根本沒有價(jià)值觀、是非觀），所以適時(shí)的、正確的、有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，不僅可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，是教師教學(xué)中采用的有利手段。

二、如何采用正確的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須根據(jù)學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、進(jìn)取、自強(qiáng)的精神，既能正確評(píng)價(jià)他人，也能正確評(píng)價(jià)自己，特別是能正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤。要做到這一點(diǎn)就需要我們將人文理念結(jié)合貫穿于平時(shí)的教學(xué)和日常言行中。

首先，我們教師自身要提高人文素養(yǎng)，只有自身具備了充分的人文素養(yǎng)才能正確理解和運(yùn)用人文精神，才能理解和辨識(shí)教育中的人文取向。教師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生是存在一定差異的，不可能班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都是同樣的好，但每一個(gè)學(xué)生都一定有其他學(xué)生沒有的閃光點(diǎn)。我們教師要獨(dú)具慧眼，能從各個(gè)學(xué)生身上找到值得表揚(yáng)和鼓勵(lì)的地方。

其次，在評(píng)價(jià)前一定要盡量掌握全面信息，這樣才能做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，才能采用最正確的評(píng)價(jià)方式。有這樣一個(gè)案例：一位學(xué)生酷愛畫畫，畫得也很好，在一次作業(yè)中，因新來的老師不相信他的學(xué)生能畫出這么好的畫，認(rèn)為他是“描”的，就在作業(yè)上打了個(gè)大大的“×”，并將這名學(xué)生叫到辦公室狠狠地批評(píng)了一頓，導(dǎo)致這位學(xué)生從此不再動(dòng)畫筆。這位老師的錯(cuò)誤就是沒有多方面了解這件事，沒給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，退一步講，即使該生的作業(yè)是“描”的，老師也不該采用這種偏激的評(píng)價(jià)方式。

再次，教師的評(píng)價(jià)語言要豐富。在教學(xué)中，如果教師有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，就能使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)也一定生機(jī)勃勃。指導(dǎo)朗讀《燈光》一課時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：“這篇課文比前面的文章長(zhǎng)多了，你也把每個(gè)字音都讀對(duì)了，讀得真不錯(cuò)，老師相信憑你的認(rèn)真勁，下次會(huì)把課文讀得更好！” “老師覺得你長(zhǎng)大能當(dāng)播音員?！薄瓕W(xué)生們聽后深受激勵(lì)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，一個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。除了有聲語言外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，摸摸學(xué)生的小腦袋，拍拍學(xué)生的肩膀，都不僅僅表達(dá)一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。

第四，要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。教師在對(duì)學(xué)生采取評(píng)價(jià)手段時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。不同的學(xué)生、不同的場(chǎng)合，錯(cuò)誤或成績(jī)的大小都要用不同的方式去評(píng)價(jià)，甚至有時(shí)還要“多合一”。不能老用一種方式，有的老師甚至還只會(huì)體罰，這就太可怕了。也不能整天說“某某太棒了”，“誰誰真了不起”，這樣久了學(xué)生也會(huì)感受乏味的，效果也就大打折扣，而且一味地肯定也容易使學(xué)生滋長(zhǎng)驕傲、自大的情緒，受不了批評(píng)，受不了挫折，我們要時(shí)刻記著我們的教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)與社會(huì)和諧相處的人，而不是讓他永遠(yuǎn)地做學(xué)生，最終他接受最多的還是社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)，這樣也就免不了有反面的評(píng)價(jià)，甚至是冤枉的評(píng)價(jià)，但你也必須去面對(duì)。所以，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的，但千萬要注意堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，特別是對(duì)那種比較敏感的、自尊心較脆弱的學(xué)生要謹(jǐn)慎對(duì)待，不得已時(shí)也盡量采用單對(duì)單的方式。

做為一名年輕的語文教師，對(duì)很多問題都還只是停留在思考層面上，談不上研究，而語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題是個(gè)大課題，也是個(gè)不斷變化的課題，所以錯(cuò)誤在所難免，怎樣優(yōu)化教學(xué)中的評(píng)價(jià)，還需要我們用與時(shí)俱進(jìn)的精神去不斷探索，去實(shí)踐，去改進(jìn)。相信只要我們真正將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，我們就一定能將這個(gè)課題解決好。