有效利用學(xué)生搜集的資料 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

孔祥梅

【摘要】如何有效利用學(xué)生搜集的資料,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容:1. 定好角度,有針對(duì)性;2. 精挑細(xì)選,滿足需要;3. 信息處理,化繁為簡(jiǎn);4. 妥善處理,有始有終

【關(guān)鍵詞】搜集資料;定好角度;精挑細(xì)選;信息處理;有始有終

Valid the data make use of a student collection Excellent turn a classroom content of course

Kong Xiang-mei

【Abstract】How valid the data make use of a student collection, excellent turn a classroom content of course:1. Settle good angle, have already aimed at sex;2. Carefully chosen, meet the demands;3. Information processing, turn heavy is Chien;4. Appropriate processing, stead fast

【Key words】Collect information;Settle good angle;Carefully chosen;Information processing;Stead fast

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)在語(yǔ)文課上展開一種新型的學(xué)習(xí)方式:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這一論述其實(shí)就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,也是學(xué)生形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

于是,在我們的語(yǔ)文課上掀起了另一種“時(shí)尚”——搜集資料。不管是哪一篇課文,課前預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)一例外地請(qǐng)同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍、家長(zhǎng)等資源,尋找跟課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂也因此變成了學(xué)生展示資料的場(chǎng)所。

從孩子們搜集的資料上來(lái)看,有的孩子只是在某本書相關(guān)頁(yè)碼上折了個(gè)角,有的孩子干脆直接從網(wǎng)站上打印一頁(yè)甚至幾頁(yè)來(lái)交差。學(xué)生們既不知道資料有什么用,也不知道資料該怎么用。這樣的參與,不是空洞膚淺,就是走馬觀花,從而陷入形式主義的泥沼。

那么,課外搜集資料還需不需要呢?答案當(dāng)然是肯定的。我們的語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中開闊視野,豐富對(duì)自然、社會(huì)、世界的認(rèn)識(shí),最好的途徑之一就是通過課外閱讀。那如何讓搜集的資料發(fā)揮它的作用呢?我認(rèn)為,可通過以下幾種方法,讓課外搜集資料變得更有實(shí)效,真正體現(xiàn)它的價(jià)值。

1. 定好角度,有針對(duì)性

很多學(xué)生在查找資料時(shí),都是寬泛地不著邊際地查找,找到的資料中,有些根本沒什么學(xué)習(xí)價(jià)值。例如好多學(xué)生在網(wǎng)上查找時(shí),只在“百度”、“谷歌”等搜索網(wǎng)站上打入幾個(gè)關(guān)鍵詞,這些網(wǎng)站上便會(huì)跳出一長(zhǎng)串與此相關(guān)聯(lián)的資料。但到底選用那幾條信息呢?學(xué)生們沒有時(shí)間也沒有能力去仔細(xì)閱讀與甄別,于是就隨便打印幾條來(lái)交差。因此,教師在布置類似的作業(yè)時(shí),首先就要思考:這堂課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)以外,還應(yīng)讓學(xué)生了解哪些相關(guān)的知識(shí)?可以讓學(xué)生通過哪些途徑去查找?確定了方向和目標(biāo),再對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。首先得讓學(xué)生明白,要查找哪些方面的資料?所查找的資料是干什么用的?可以從哪些地方查找?其次,給學(xué)生分好小組,給每個(gè)小組分配好查找任務(wù)。這樣,學(xué)生在查找的時(shí)候,目標(biāo)比較明確,找的時(shí)候也會(huì)比較有重點(diǎn),不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力。

例如,《長(zhǎng)城》一課向我們介紹了長(zhǎng)城的雄偉壯觀的景象和建筑結(jié)構(gòu),以及古代勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的艱辛。但是,單憑這一些,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的求知欲。因此,在教學(xué)本課之后,教師就可以先把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,有目標(biāo)、有條理地布置學(xué)生查找相關(guān)的資料,如:A組搜集長(zhǎng)城的有關(guān)圖片(包括在月球上拍攝的長(zhǎng)城照片),并附上文字說(shuō)明;B組搜集長(zhǎng)城在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用,了解長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)布局的用處;C組搜集有關(guān)長(zhǎng)城的故事和傳說(shuō),如《孟姜女哭長(zhǎng)城》等;D組搜集古今中外人們對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感……這樣,在交流的時(shí)候,就可以把資料整理成幾個(gè)板塊來(lái)匯報(bào),既使學(xué)生學(xué)得更系統(tǒng),又讓學(xué)生聽得明白。

2. 精挑細(xì)選,滿足需要

為了加大課堂的信息含量,老師們往往希望學(xué)生能搜集很多的資料,來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。但是,學(xué)生搜集來(lái)的信息資料通常是原始的、零散的、無(wú)序的,課堂上不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào),而且學(xué)生的接受能力也有限。如何融入自己的思考,挖掘出有實(shí)用價(jià)值的資料為課堂教學(xué)服務(wù),是十分重要的。因此,老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生精挑細(xì)選,選擇有用的材料為自己服務(wù)。那什么才是有用的呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求……”

學(xué)習(xí)不僅僅是為了豐富學(xué)生的知識(shí),武裝學(xué)生的頭腦,更重要的是為了滿足學(xué)生的求知欲。因此,學(xué)生搜集的資料不在于多,而在于有效。教師可以讓學(xué)生大膽地在資料當(dāng)中挑選自己最感興趣的內(nèi)容,哪怕只是一句話、一個(gè)小故事也可以。興趣可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,可以使學(xué)習(xí)變得更有效。

3. 信息處理,化繁為簡(jiǎn)

許多專業(yè)書刊、雜志和網(wǎng)站,為讀者呈獻(xiàn)的資料都是很專業(yè)化、術(shù)語(yǔ)化的,有些甚至顯得臃腫拖沓。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀起來(lái)有一定的困難。如果未加處理,不要說(shuō)聽的人聽不懂,就是讀起來(lái)也一定是支離破碎,收效甚微。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及,需要公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此,教師可試著讓學(xué)生把自己所搜集的資料做一下精簡(jiǎn),“取其精華,去其糟粕”,并嘗試著用自己的語(yǔ)言表達(dá)。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織概括能力,又便于在交流時(shí)使其他同學(xué)聽得入耳,收到實(shí)效。

4. 妥善處理,有始有終

當(dāng)然,課堂四十分鐘的時(shí)間畢竟有限,學(xué)生們所搜集的資料不可能在短短幾分鐘內(nèi)全部展示出來(lái)。如果就此打住,那么學(xué)生們既學(xué)不到更多課外的知識(shí),也使許多學(xué)生花的時(shí)間和精力白白地浪費(fèi)了,更嚴(yán)重的有可能還會(huì)打擊學(xué)生課外搜集資料的積極性,學(xué)習(xí)興趣因此會(huì)一落千丈。所以,教師可以將這些未來(lái)得及展示的資料充分加以利用,通過其他的一些途徑進(jìn)行展示。例如教師可利用綜合性學(xué)習(xí)課、信息技術(shù)課等相關(guān)課程,為學(xué)生們提供多種形式的交流平臺(tái),讓學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)在興趣盎然中學(xué)習(xí),通過生生互動(dòng)在集思廣益中提高,通過師生互動(dòng)在角色平等中共進(jìn),通過多方互動(dòng)在多方協(xié)助中成長(zhǎng)。另外,教師還可以根據(jù)搜集資料的內(nèi)容出一期主題墻報(bào),或者分小組合作編寫手抄報(bào),或舉行專題交流會(huì)等等。這樣,既尊重了學(xué)生的勞動(dòng)成果,又把課外知識(shí)的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。由此營(yíng)造豐富多彩的教育環(huán)境,為學(xué)生提供探究的工具和交流的平臺(tái),使其掌握探究的方法,以保證探究的有效性,從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

總之,收集資料作為一種學(xué)習(xí)的手段,絕不是指學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單了解,而是讓學(xué)生通過自己的探索,在收集整理的過程中,發(fā)現(xiàn)新知識(shí),產(chǎn)生新知識(shí),并自覺地整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)。因此,教師應(yīng)全方位地考慮學(xué)生搜集資料的效果和質(zhì)量,在每個(gè)環(huán)節(jié)上做好周密的部署和安排,既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又要把搜集的資料落到實(shí)處,真正發(fā)揮它的作用。

收稿日期:2009-09-18