王 翠

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中,教師被動地“教”,學生被動地“學”,雙方缺乏密切的配合而導致教學效果不好。特別是技工學校招收的大部分是“低分”的初高中學生,已經(jīng)對文化基礎課失去了興趣,且基礎很差,按傳統(tǒng)的教學模式根本無法完成學習任務,也不利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。筆者以為,要改變這種教學模式,樹立以學生為中心的理念,教師應發(fā)揮引導作用,充分調(diào)動學生學習的主動性、自覺性。這更需要教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教師要利用適用的教學方法,能使學生在學習過程中不僅具有一定的知識儲備,更要具備綜合職業(yè)能力。

所謂創(chuàng)新型的教師,就是要善于吸收最新教育科學成果,將其積極運用于教學中,并有獨特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的教師。要成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師,應該在教育觀念、職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、教學藝術、教學能力等方面真正做到創(chuàng)新。

一、教師的教育觀念要創(chuàng)新

長期以來,教育觀念落后,教學模式單一,教學方法陳舊。所以,教師教育觀念要創(chuàng)新,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識,挖掘教師的創(chuàng)新潛能,提高教師的教育能力。在知識的傳授上,教師要激勵學生思考,適時施教,捕捉學生思維中閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造性火花;對學生學習知識的方法指導,貫串于整個教學過程之中,課堂上及時根據(jù)學生和條件的變化巧妙點撥;教師要善于提出一些開發(fā)性答案的問題,使學生產(chǎn)生不平凡的回答;引導學生從失敗中獲取經(jīng)驗,給予學生創(chuàng)造改進的機會;培養(yǎng)學生形成獨立學習、尋找資料自我解決問題、獲取知識的學習習慣,形成師生共同探索、共同發(fā)現(xiàn)知識的學習過程,使學生的知識日益增多,使學生的精神、心靈和智慧全方位和諧發(fā)展。創(chuàng)新教法培養(yǎng)出來的學生具有了創(chuàng)新精神和實踐能力,這才是教師真正的創(chuàng)新能力體現(xiàn)。

二、教師的職業(yè)道德要創(chuàng)新

列寧說:“教師是人類靈魂的工程師。”教師在培育高素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人中起主導作用。創(chuàng)新型的教師,應當具有健康的個性心理品質(zhì)、高尚的社會道德規(guī)范、健全完美的人格,能建立良好和諧的師生關系,具有豐富的學識和科學精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神。要規(guī)范自己的每一個言行,并以此感染學生、影響學生、潛移默化學生。要培養(yǎng)學生的綜合能力,讓他們學會生存,學會學習,學會做人。

三、教師的知識結(jié)構(gòu)要創(chuàng)新

知識是人類社會進步的階梯,也是通過教學向?qū)W生傳遞的主要內(nèi)容之一。未來的教育面臨嚴峻挑戰(zhàn),寬厚的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新能力的基礎,這就要求職教教師應有廣博的文化知識、扎實的學科專業(yè)知識、深刻的現(xiàn)代教育理論,應掌握所教專業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)常識、實際操作技術,以適應創(chuàng)新教育的要求。

只有綜合素質(zhì)高的教師,才能教出高素質(zhì)的學生。學習是教師的一個重要任務。教師必須勤學習,勤思考,勤積累。積累是為了創(chuàng)新,創(chuàng)新需要積累。只有創(chuàng)新精神,而沒有創(chuàng)新知識,創(chuàng)新就成為了“空中樓閣”。要給學生一杯水,教師就要有一桶水,而且要勤換水,只有自己不斷更新知識、更新技能,才能把最新的知識和技能教給學生;只有自己不斷創(chuàng)新,才能引導學生去創(chuàng)新。

四、教師的教學藝術要創(chuàng)新

職校教師一般地“傳道、授業(yè)、解惑”,已不能滿足時代的要求。而要不斷地研究,做到因地、因時、因事而異,實現(xiàn)教育手段科學化、現(xiàn)代化。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師必須以身示范,成為充滿自信的創(chuàng)造者、不怕風險的創(chuàng)新者、永不止步的追求者、堅毅頑強的探索者,在實現(xiàn)教學藝術創(chuàng)新方面敢于在前人基礎上求新、求異,超前發(fā)展。

五、教師的教學能力要創(chuàng)新

作為職教教師,需要具有技能教學及技能創(chuàng)新能力。要根據(jù)專業(yè)技能及職業(yè)定向的特點,以培養(yǎng)學生生存和發(fā)展能力為核心,以學生學習掌握專業(yè)操作技能為重心,以學生主體性學習為主題,以現(xiàn)代化教學手段為載體,精心設計教學流程,優(yōu)化教學實訓過程,熟練掌握技能技巧,靈活應用遷移變通。技能教學推陳出新,技能創(chuàng)新常教常新。職校教師要具有較高的教學評價能力,課后及時反饋、分析、評價自己教學中的得和失,及時改進自己的教學,調(diào)整自己的教學方法。

職業(yè)教育呼喚創(chuàng)新型教師,職業(yè)教育需要創(chuàng)新型教師。一個有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念的教師,才能適應職業(yè)教育的發(fā)展;一個有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維的教師,才能從容地面對挑戰(zhàn);一個有創(chuàng)新能力的教師,才能更好地把握機遇。每一個教師都應站在面向世界、面向未來的高度,去喚醒學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,訓練學生的創(chuàng)新能力,使學生充分具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,具備較強的綜合能力。

(作者單位:山東省濟寧技術學院)