陰建強

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的動力。職業(yè)學校全面實施素質教育的關鍵是培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。如何在教學過程中實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力是每個職教工作者都要思考和解決的課題。筆者認為,作為電子專業(yè)實驗實訓課教師,必須在實驗實訓課的環(huán)境、氛圍、內容和評價等方面下一番功夫,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設有利于創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍

羅杰斯認為,有兩個條件對于創(chuàng)新性活動是非常必要的,那就是“心理安全”和“心理自由”。因此,創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍,形成適宜的“氣候”和“土壤”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

1.“美化”實驗實訓室,為學生提供良好的實驗環(huán)境

職校學生上課期間的1/3或更多是在實驗實訓室中度過的,陰暗潮濕、色彩壓抑的環(huán)境不利于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此,每學期開課之前,筆者都會組織學生一起美化實驗實訓室:打掃干凈教室,在墻面上張貼規(guī)章制度、名人名言和專業(yè)知識掛圖,實驗儀器物品等擺放整齊,使學生一進入實驗實訓室就有一種舒心的感覺。在一些枯燥乏味的實驗實訓過程中,適時地播放一些學生喜歡的音樂,可以創(chuàng)造輕松、活躍的氣氛。

2.發(fā)揮團隊作用,形成整體發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新的氣氛

個人思考問題往往受自己知識面和思維習慣的限制,在以個人為單位的實驗實訓中,有的學生面對很多問題往往不知從何入手,從而產生膽怯心理。筆者在電子操作實驗實訓課輔導時,根據(jù)學生平時動手能力的基礎,將一班學生分成幾組,每組八人左右,大家圍成一圈,以組為單位進行實驗實訓,充分發(fā)揮團隊合作互助的作用,組內成員相互討論研究、互相鼓勵,取長補短,跳出自己的封閉圈,激發(fā)出思維的火花,形成新的構思及方法,從而推動了創(chuàng)新學習的開展。

3.為學生營造創(chuàng)建“心理自由”的教學氣氛

心理學的研究表明,一個人如果在思想上和行動上都具有獨創(chuàng)和革新的精神,那他就必須承擔犯錯誤的風險。因此教師對于學生在實驗中所犯“錯誤”一定要有高度的容忍精神,尊重學生提出的“古怪”問題,允許學生的好奇心和探究性行為。在電子實驗實訓課中,學生經常會對組裝電路提出自己的觀點,特別是有的雜志上提供的電路本身在設計時存在一定的問題,不能正常工作,這時教師應該允許、鼓勵學生根據(jù)自己的觀點去分析原因,討論修改電路。雖然不一定會成功解決,但在解決問題的過程中既給了學生“心理自由”感,同時也磨練了學生的創(chuàng)新品質。

二、設計有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的實驗實訓內容

1.加強實驗實訓內容的基礎性和綜合性

創(chuàng)新能力的形成依存于基礎知識和原有知識的掌握。一般來說,缺乏一定基礎知識的人是不能進行高層次、高水平的創(chuàng)造活動的。因此,為學生開設課程設計,必須加強綜合性實驗實訓的開發(fā),從而拓寬學生的思路,讓學生綜合運用所學知識,使理論和實踐有機結合起來。如《電子線路》中的OTL低頻功放電路,通過該實驗可以直觀地測量最大不失真功率、電路的最大效率、功率增益等參數(shù),從而使學生加深對課堂講授的理論知識的理解,鞏固記憶,為創(chuàng)新實踐打好必要的理論基礎。在實驗過程中還可以啟發(fā)學生思考和證明一些問題,如參數(shù)改變,結果會怎樣?

2.重視實驗實訓內容的趣味性和實用性

瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出:“教師不應企圖將知識硬塞給學生,而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料,然后讓學生自己解決問題”。精心設計每一個實驗,有目的地引入或創(chuàng)設一定的情境,使之具有一定的趣味及實用意義,讓學生產生新鮮感,從而激起他們的興趣。例如:在多諧振蕩器電路實驗中,教材要求用示波器觀察其輸出波形,但由于示波器數(shù)量有限,有的學生幾乎沒有動手機會,興趣動力當然提不起來。筆者改變原實驗內容,要求每個學生自己動手制作一個名為“閃光的電子胸花”的電路,實驗名稱新鮮有趣,學生興致頓時高昂。而實際上此電路是在原電路圖上增加了兩個發(fā)光二極管LED1、LED2。學生通電后發(fā)現(xiàn)兩發(fā)光二極管輪流發(fā)光,有規(guī)律地閃爍,學生在欣賞之余,自然領悟了此電路將直流電轉變成交流電的結論,隨后筆者又要求學生將C1變成較小電容,此時學生又發(fā)現(xiàn)兩發(fā)光二極管發(fā)光的時間長短、閃光快慢較以前有了較大改變,從而加深理解了C1、C2在電路中的作用。這樣學生在動手觀察過程中既愉快地完成了教材中規(guī)定的實驗目的,掌握了理論知識,又激發(fā)了學習興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

3.注重實驗實訓內容的層次性和創(chuàng)造性

結合電子實驗實訓課的專業(yè)特點,根據(jù)學生實踐能力的差異,教師每節(jié)課多準備幾個電路,針對不同層次的學生,提出不同的要求。教師預先應讓學生做好充分準備,根據(jù)自己的興趣和可能,利用身邊的雜志或圖書館的資源查找資料,結合自身情況選擇實驗或設計實驗。作為老師,要不斷設計一些綜合性、創(chuàng)造性的課題。筆者在課程設計改革中,師生共同開發(fā)的光控計數(shù)器,采用遮光方式進行計數(shù),打破傳統(tǒng)的模擬電路實驗和數(shù)字電路實驗的界限,將模擬電路和數(shù)字電路有機地結合成一個整體,具有一定的獨創(chuàng)性。同時,實驗實訓室也可以按時為學生開放,使學生突破課堂教學的局限,與電子興趣小組一起,進行電子專業(yè)技能比賽。這樣既照顧了學生的個別差異性,更給學生提供了一個自由發(fā)展的空間,充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性。

三、構建增強學生創(chuàng)新實踐的教學評價體系

考核是檢驗實驗實訓課教學效果的手段,評價是對實踐操作的促進,兩者都是督促學生學習,相互交流,取長補短的有效手段,教師都應給予充分的重視與應用。

1.改革實驗實訓教學的考核手段,建立激勵機制

筆者一改過去學期結束時單一的機械式打分的做法,采取教師與學生相結合,以學生為主,平時與期末相結合,以平時為主的考核原則,起到了較好的作用。每單元課結束前15分鐘(一單元實驗實訓課時間為90分鐘),同組成員作品放在一起比較,大家討論分析,總結經驗,取長補短,然后由每組的一名代表向教師和其他同學匯報本組本節(jié)課的實驗實訓情況,大家相互學習,教師結合每組的情況進行綜合評議。期末考核從平時所做實驗實訓中隨機抽取一題,學生現(xiàn)場完成,期末總評中平時成績占70%,期末考核占30%,這樣在平時的實驗實訓過程中,大大地激發(fā)了學生的興趣,大家重視每一個實驗實訓,在實驗實訓中鍛煉了動手能力。

2.改革實驗實訓教學的評價方式,激發(fā)創(chuàng)新熱情

多一些鼓勵,少一些批評,特別是對實驗實訓中學生的積極參與、發(fā)揮主觀能動性以及表現(xiàn)出的良好個性品質給予鼓勵性評價,盡量避免消極式和譴責式的評價,積極鼓勵學生運用所學的知識和原理,大膽地提出實驗實訓電路存在的問題,并創(chuàng)造性地提出改進方案,不斷突破,不斷完善。作為老師要親自動手,幫助學生將設想付諸實施,使學生品嘗成功的喜悅。同時采取一定的激勵措施:例如每單元課設最佳作品獎一名,進步最快獎若干名,最佳創(chuàng)意獎等,并給予一定的物質獎勵,鼓勵學生積極參加創(chuàng)新實踐。

總之,實施科教興國戰(zhàn)略,深化教育改革,全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質教育,是我們黨和國家堅定不移的教育方針。只有職業(yè)學校每一個教師在教學實踐中不斷更新教學觀念,在專業(yè)實驗實訓課教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,引導學生全面健康發(fā)展,才能使職校學生更好地適應社會發(fā)展和經濟建設的需要。

(作者單位:河南省滎陽市第四職業(yè)中專)