李 娜

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出:要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育;要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度,實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。

目前,我國高技能人才培養(yǎng)形勢嚴(yán)峻,需求迫切。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),在我國2.7億城鎮(zhèn)勞動(dòng)大軍中,獲得國家職業(yè)資格證書的及經(jīng)培訓(xùn)獲得技能證書的只有8700萬人,占勞動(dòng)者總數(shù)的33%,其中具有高級工以上證書的只有1860萬人,占勞動(dòng)者總數(shù)的7%,技師、高級技師僅有360萬人,占勞動(dòng)者總數(shù)的1.3%,占技能人才總數(shù)的4%,與發(fā)達(dá)國家相比差距很大。我國“十一五”規(guī)劃要求技能人才達(dá)25%,技師、高級技師要達(dá)到勞動(dòng)者總數(shù)5%的要求,培養(yǎng)任務(wù)艱巨,形式不容樂觀。

近年來,各地開始探索學(xué)校培養(yǎng)技師的模式,但還存在諸多問題:試驗(yàn)學(xué)校往往關(guān)注系統(tǒng)理論知識的傳授,而高技能人才的技能提升和能力培養(yǎng)往往被弱化。同時(shí)調(diào)研資料表明:有些企業(yè)的專家雖具有專業(yè)技術(shù)水平,但沒有很好的授課能力和授課方法。

一、“工學(xué)結(jié)合,校企合作”的內(nèi)涵及意義

1.產(chǎn)生背景

“工學(xué)結(jié)合,校企合作”最早產(chǎn)生于歐洲,20世紀(jì)中葉,歐美等發(fā)達(dá)國家為了高效率地培養(yǎng)技術(shù)技能人才,各國紛紛進(jìn)行教育制度改革,并陸續(xù)出臺相關(guān)法律法規(guī),明晰學(xué)校與生產(chǎn)部門合作時(shí),各自必須履行義務(wù)和責(zé)任及享受的權(quán)利。眾所周知的德國“雙元制”便是最具代表性的校企合作模式,是德國工業(yè)經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。美國和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式以及韓國的“訂單培養(yǎng)”模式,共同特點(diǎn)也是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。

2.校企聯(lián)合——職業(yè)教育發(fā)展的必由之路

企業(yè)是社會(huì)生產(chǎn)力的實(shí)踐者和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者,企業(yè)的振興與發(fā)展必須以職業(yè)教育為基礎(chǔ)。職業(yè)教育的生命力和歸宿在于企業(yè),職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展也在于企業(yè)。實(shí)踐證明,企業(yè)發(fā)展了,職業(yè)教育就發(fā)展;職業(yè)教育發(fā)展了,培養(yǎng)的人才數(shù)量多、質(zhì)量高,便又更好地促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。因此大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)企業(yè)改革與發(fā)展、提高企業(yè)核心競爭力和國際競爭力的內(nèi)在要求。加強(qiáng)校企合作,能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的互利共贏,也是依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用,從根本上解決職業(yè)教育與企業(yè)需求不銜接的必然選擇。

二、積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合,校企合作”模式

近幾年倡導(dǎo)校企合作“伙伴關(guān)系”:學(xué)?？梢耘c多家企業(yè)建立多個(gè)不同專業(yè)、多種不同形式的合作伙伴,企業(yè)也可以與多家學(xué)校建立多種層次、不同需求的合作伙伴,而且不局限在某一家企業(yè)與學(xué)校之間合作,而是根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行多渠道、多形式的校企伙伴關(guān)系模式:

1.“學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)”模式

學(xué)校作為主體,對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識傳授與技能實(shí)訓(xùn),企業(yè)接收學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)。

2.“校企聯(lián)手專業(yè)建設(shè)”模式

由企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)骨干教師組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”,承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱制定、專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)等職責(zé)。

3.“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式

學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工,建立企業(yè)冠名班,學(xué)校與企業(yè)共同管理,共同制定培養(yǎng)方案,企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校的專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù),針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。

4.“企業(yè)員工委托培養(yǎng)”模式

企業(yè)選派在職職工到學(xué)校利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行提高性的知識或技能的培訓(xùn)或考證。

5.“校企人才交流”模式

學(xué)校教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,企業(yè)技能人才到學(xué)校傳授生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師提高專業(yè)水平。

三、“工學(xué)結(jié)合,校企合作”的實(shí)踐體會(huì)

1.造就高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍的重要途徑

技能型人才是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展,保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要力量。加快技能型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù),也是企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略。對企業(yè)來講,“校企合作、工學(xué)結(jié)合”有利于提升企業(yè)的內(nèi)涵,縮短技能型人才到企業(yè)后的適應(yīng)期。

2.校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基本保障

與企業(yè)共同建立教學(xué)實(shí)踐基地,推動(dòng)了校企緊密結(jié)合。使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中了解企業(yè)管理理念,結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練,強(qiáng)化操作能力,豐富了實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系,為學(xué)校教學(xué)改革,培養(yǎng)高素質(zhì)的生產(chǎn)和管理隊(duì)伍找到了方向。平時(shí)可以通過參觀、跟線、上線等實(shí)習(xí)方式為實(shí)踐教學(xué)開辟空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。

(作者單位:山東省淄博市技師學(xué)院)