彭太源

摘 要:電化教學(xué)作為一種教學(xué)方式日益滲透到學(xué)科教學(xué)之中,從根本上改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,電化教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)開放的、全新的、發(fā)展的體系,電化教育手段在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞:電化教學(xué);問題;策略

中圖分類號(hào): G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1673-8454(2009)22-0023-02

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,電化教學(xué)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。國家的綜合國力競爭取決于科技的進(jìn)步,而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步取決于教育,教育的落實(shí)在于教學(xué)。電化教學(xué)將作為一種教學(xué)方式滲透到學(xué)科教學(xué)之中,從根本上改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,電化教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)開放的、全新的、發(fā)展的體系,電化教育手段在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。

周濟(jì)部長說:“國家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,教育必須率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?！?經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),教育部正在研究制訂《2020年中國教育發(fā)展綱要》。《綱要》特別提出一個(gè)最基本的目標(biāo)——在2020年,全國初步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

我校的電化教育工作,在國家的政策支持和上級(jí)主管部門的正確指導(dǎo)下,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的努力,學(xué)校的電化教學(xué)硬件設(shè)備處于成都市前列:每個(gè)教室安裝了多媒體演播系統(tǒng);各個(gè)實(shí)驗(yàn)室安裝了多媒體演播系統(tǒng);每個(gè)教師發(fā)放了筆記本電腦以方便教學(xué);建設(shè)了一間資源采集室,錄制出大量同步教學(xué)資源課堂實(shí)錄。一方面為成都市提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源;另一方面也促進(jìn)了我校教師的成長!普遍提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,初步形成了“5+30+5”的課堂教學(xué)模式,并培養(yǎng)出一大批中學(xué)骨干教師。多人次參加全國賽課獲一等獎(jiǎng)。為深化教育改革,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程,提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為能力教育做出了突出的貢獻(xiàn)。

我校電教工作始終服務(wù)在教學(xué)的第一線,為學(xué)校的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。在回顧取得成績的同時(shí),我們還要認(rèn)真分析我校電教工作存在的問題。希望能為今后學(xué)校電教工作的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

一、存在的問題

一是領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的電教工作缺乏一個(gè)統(tǒng)籌的計(jì)劃和安排,使電教中心的工作處于無序狀態(tài)。對今后幾年的電教工作也沒有前瞻性。

二是電教建設(shè)發(fā)展失衡,造成軟硬失調(diào)。近幾年來,各學(xué)校的電教設(shè)備成倍增加,而我校更是如此。隨著學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校對外交流不斷加強(qiáng),而電教工作有時(shí)又是學(xué)校的“門面活”;因此電教中心的工作人員工作量更是有增無減。而學(xué)校在人員安排上又不夠。

三是人員安排不合理,設(shè)備不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校對電教工作人員的安排有問題:隨便什么人都可以安排到電教中心,只要其他崗位不好安排的就放到信息中心。認(rèn)為電教工作只是管管設(shè)備,做做清潔。電教人員也因忙于低層次的被動(dòng)服務(wù),而貶低和削弱了其應(yīng)有的教學(xué)功能;電教人員只是忙著一些打字員工作、攝像工作、清潔衛(wèi)生工作。有的把電教人員作為學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、教研室的輔助人員,并受其領(lǐng)導(dǎo),處于窄范圍、低水平的工作狀態(tài);由于人員安排上的不合理,學(xué)校缺乏專業(yè)從事電教工作的人員,使一些專用設(shè)備的功能根本沒有發(fā)揮作用,有些設(shè)備稍微有點(diǎn)問題就不能正常使用,造成很大的浪費(fèi)。

四是部分電教工作人員熱情不高、干勁不大;標(biāo)準(zhǔn)不高、信心不足,缺乏責(zé)任感和主動(dòng)性,工作處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài),心存畏難情緒,遇到困難繞道走,促一促動(dòng)一動(dòng),不促就不動(dòng)。部分電教工作人員進(jìn)取心不強(qiáng),不學(xué)習(xí)文化知識(shí),不鉆研本職業(yè)務(wù),安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,不求發(fā)展。

五是缺乏對電教工作人員工作量的合理認(rèn)定。學(xué)校有些領(lǐng)導(dǎo)對電教人員的工作量根本不了解,對工作量的認(rèn)定也極其不合理。比如對攝錄編的工作量根本就不了解。根本不了解一個(gè)小時(shí)的節(jié)目至少要花兩三個(gè)小時(shí)甚至更多的時(shí)間處理!

六是電教工作與各科教師長期脫離,孤軍作戰(zhàn)。從事電教工作的教師很多都是信息技術(shù)教師,由于中考指揮棒的作用使得教師學(xué)生重“主科”,輕“小學(xué)科”,信息技術(shù)教師不受重視。電教中心針對教師搞的筆記本電腦培訓(xùn)并因此具備相應(yīng)技術(shù)能力的人寥寥無幾。而在使用的過程中很多小問題教師又不能自行解決,一有問題又要電教工作人員馬上幫忙解決。

七是一部分主管電教工作的領(lǐng)導(dǎo)對電教的本質(zhì)和作用缺乏深刻認(rèn)識(shí),不能發(fā)揮應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)作用。傳統(tǒng)觀念根深蒂固,對國家和上級(jí)電教部門的文件精神不認(rèn)真掌握、不積極落實(shí)。有的領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)對電教工作放任自流,不聞不問,電教人員愿意干什么就干什么,工作無重心無目標(biāo)。而有的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校無論什么活動(dòng)都喊要攝像、要保存!但是電教人員辛辛苦苦刻錄的光盤幾年都沒有一個(gè)人碰過!這樣的工作有何意義?電教人員的價(jià)值何在?而有的領(lǐng)導(dǎo)只看到電教的技術(shù)專長,而忽視了電化教育的基本屬性是“教育”,因此把學(xué)校中的電教人員都列為技術(shù)人員,重技術(shù)輕教學(xué),使從事電教工作的教師逐漸流失,或轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)和管理人員。

二、解決策略

一是自下而上,然后自上而下。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多聽聽電教教師的意見,或者從事電教工作的教師主動(dòng)給領(lǐng)導(dǎo)反映一下情況;校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂出適合本校發(fā)展的電教工作計(jì)劃;對學(xué)校的電教工作有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃,使學(xué)校的電教工作更為合理科學(xué)。

二是學(xué)校在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí),必須考慮到人員的安排是否合理。

三是正確分清學(xué)校電教部門性質(zhì)與為教學(xué)服務(wù)的關(guān)系。為教學(xué)服務(wù)不是劃分部門性質(zhì)的依據(jù),中小學(xué)校中的許多部門,如后勤部門、圖書館(室)、校醫(yī)室等都是為教學(xué)服務(wù)的,但它們的性質(zhì)不是教學(xué)部門,有的是行政部門,有的是生活服務(wù)部門。中小學(xué)電教部門的服務(wù)宗旨、目的同樣是為了搞好教學(xué),但依其性質(zhì)和作用,不只是行政和生活服務(wù)功能,而是教學(xué),所以應(yīng)屬于教學(xué)部門。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作,讓電教教師發(fā)揮其帶頭示范作用。

四是電教的教學(xué)表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)教學(xué)不同。它不像教師直接面對學(xué)生,而是通過下列作用來實(shí)現(xiàn)的:①與任課教師一起來參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),包括教學(xué)內(nèi)容、方式、手段的設(shè)計(jì)以及媒體的選擇、電教教材的制作等。教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)既可通過教師面授,又可通過電教教材由畫面和聲音表現(xiàn)出來。②協(xié)助任課教師實(shí)施和組織好電教課堂教學(xué)。③開展第二課堂和課外教育。④獨(dú)立或與任課教師一起研制適合教學(xué)實(shí)際的電教教材。⑤宣傳電教知識(shí),提高師生對電教的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用電教教材的能力。

從以上分析不難看出,中學(xué)電教工作人員基本上是不出面的教師,但仍然是教育教學(xué)人員。電教部門是名副其實(shí)的新型教學(xué)部門,與傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)部門的區(qū)別只是教授方法、內(nèi)容、手段及評估方法上有所不同。廣大的中學(xué)電教工作者應(yīng)該看到,電化教育面臨著光榮而艱巨的任務(wù),只要轉(zhuǎn)變觀念,團(tuán)結(jié)一致,刻苦鉆研,學(xué)校的電化教學(xué)工作就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

(編輯:王天鵬)