王　玲　程　鳴

在作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)考生非常重視作文的選材和立意。追求材料的新穎與立意的深刻固然重要，但如果因此而忽視了對表達(dá)的關(guān)注，就可能會(huì)使寫出來的文章缺少張力，影響文章的表現(xiàn)力，從而影響作文的評分。高考作文評分是從基礎(chǔ)等級（“內(nèi)容”、“表達(dá)”、“文體”）與發(fā)展等級（“特征”）兩個(gè)層面進(jìn)行綜合評判的。

精巧的結(jié)構(gòu)，流暢的思路，規(guī)范的文體，靈動(dòng)的語言，飛揚(yáng)的文采，會(huì)增添文章的魅力。這樣的文章，讀來令人心曠神怡，賞心悅目。如果結(jié)構(gòu)混亂，思路不清，文體不明，表達(dá)不順，華而不實(shí)，就會(huì)被人拒之千里。因此，減少表達(dá)失誤，提高表達(dá)效果，是提高考場作文表現(xiàn)力的一個(gè)重要途徑。高考作文的失誤主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

一、結(jié)構(gòu)誤區(qū)。

（一）橫生枝節(jié)，旁逸斜出。有些作文常常是圍繞一個(gè)中心，寫著寫著中途岔出別的話題。此類文章，從內(nèi)容看，是局部離題；從結(jié)構(gòu)看，是線索分散。

（二）缺乏過度，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中不會(huì)使用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容前面沒有必要的鋪墊與暗示，以致前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊，不能給人渾然一體的感受。

（三）層次不清，雜亂無章。表現(xiàn)為層次安排缺乏條理，作者自己也不清楚所寫的是哪一種結(jié)構(gòu)的文章，隨意分成幾段，甚至沒段落，使人無法理解。

（四）頭重腳輕，剪裁不明。開頭濃墨重彩，結(jié)尾卻草草收場；或是幾個(gè)素材沒有輕重之分，平均使用力量，主次不分，沒有突出重點(diǎn)。

（五）比例失衡，缺少美感。首先，一些作文開頭存在的問題有：入題太慢，東拉西扯，扣題不緊；或翻來覆去地說著同一個(gè)意思，語言啰嗦，冗長乏味；或?qū)⒁粋€(gè)故事大意概述出來，后面再去具體敘述，降低了文章的表現(xiàn)力；或無病呻吟，空發(fā)議論等。此類現(xiàn)象，使作文表現(xiàn)力大打折扣，難以激起閱卷老師的興趣。另外，一些作文中常見的問題有：簡單敘述一個(gè)事件，缺少描寫；簡單地分成幾個(gè)角度，列幾條提綱性的話語，缺少細(xì)致地分析。最后，一些作文中間結(jié)尾的問題有：偏離主題，不當(dāng)延伸，畫蛇添足；愛說大話，空喊口號，令人生厭；缺少對結(jié)局的必要交代，給人以“無尾”之感；前面用筆太多，因時(shí)間倉促，草草收尾?？傊?，文章不能呈現(xiàn)“鳳頭—豬肚—豹尾”的結(jié)構(gòu)形態(tài)分布，這樣會(huì)顯得比例失調(diào)，缺少美感。

【提升策略】

學(xué)會(huì)構(gòu)思，通盤考慮，精心布局。即根據(jù)已經(jīng)確立的主旨，計(jì)劃好哪些材料詳寫，哪些略寫；哪些先寫，那些后寫；如何開頭，怎樣結(jié)尾；何處交代，哪里照應(yīng)；段落怎樣劃分，中間如何過渡等等。平時(shí)還應(yīng)訓(xùn)練自己擬寫提綱的能力，便于在考場中快速擬寫出寫作提綱，能有效地防止寫作時(shí)的隨意“發(fā)揮”。

掌握文章的基本知識與要求。例如安排層次段落，必須講究內(nèi)容、思想的相關(guān)性和完整性；安排過渡，注意恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞、過渡段、過渡句；安排照應(yīng)，注意開頭和結(jié)尾、正文和標(biāo)題、行文中間的照應(yīng)；安排開頭結(jié)尾，要講究藝術(shù)，以達(dá)到醒目的效果。

二、思路誤區(qū)。

（一）段落層次，不甚分明?？紙鲎魑闹?，許多考生不注意段落內(nèi)容的完整性、相對獨(dú)立性及連貫性，想怎么分段就怎么分，有的甚至缺少段落意識。主要表現(xiàn)：①段落分得過于細(xì)碎。一篇六七百字的文章，分成十幾段，有的甚至是一句一段，弄得文章內(nèi)容支離破碎，松散而不成整體。②段落分得太少，一篇文章只有兩三段，甚至一段到底的文章。這類文章難以看到過渡、轉(zhuǎn)換，呆板沉悶。

（二）前后脫節(jié)，邏輯混亂。因事先缺少通盤的考慮，許多考生想一段寫一段，想到哪寫到哪，不尊重客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，思路缺乏條理性，造成文章前后脫節(jié)不連貫。思路中斷或分岔，順序混亂不明晰，違背了文章“有序”的規(guī)律，影響了文章的表達(dá)效果。

【提升策略】

在下筆前，一定要整理好思路，使之明晰化、條理化，然后再動(dòng)筆。

文脈上追求一氣貫通。組織文章的過程是一個(gè)思維過程。構(gòu)建文章的思路應(yīng)有一個(gè)明顯的條理順序，如由此及彼、由淺入深、由表及里、由實(shí)到虛、由個(gè)體到群體、由過去到現(xiàn)在、由現(xiàn)在到未來等等。這些順序，外在上大多沒有明顯的標(biāo)志，但仔細(xì)讀來，便可知道種種條理的存在。要寫好文章，必須條理清晰，一氣呵成。

形式上要有明顯的提示。這是就外在標(biāo)志而言的。為了讓考場作文的條理十分清晰地展現(xiàn)出來，增加文章的條理性，同學(xué)們要在文章的關(guān)鍵之處，用些顯示條理的標(biāo)志性詞語。這樣做既給自己提供了順暢的寫作思路，又讓閱卷老師領(lǐng)略到行文脈絡(luò)，進(jìn)而讓自己的文章質(zhì)量得到明顯提升。

三、文體誤區(qū)。

（一）敘議不分，敘例不精。有些作文文體不純，主要表現(xiàn)為：一是文體不明，記敘、議論混為一談，考生自己不明白寫的是何種文體，所以想敘則敘，想議則議。記敘文中夾雜著許多議論、抒情的部分，而后者比例過大。二是在議論文中援用事例作論據(jù)時(shí)，不能簡明扼要地?cái)⑹鍪吕?，而是將事情寫得過于具體，削弱了議論的力量。

（二）無病呻吟，空洞抒情。

許多考生由于寫作功底差，造成抒情內(nèi)容大多是空洞的，不能夠借助形象描繪進(jìn)行，也不能夠自然地流露，相反影響表達(dá)的效果。

【提升策略】

在閱讀中積累文體知識。通過閱讀，明確記敘文、說明文、議論文及小說、散文、童話等文體特征，明確各種文體的相應(yīng)知識，如議論文中的事例論據(jù)一定要典型，敘述時(shí)一定要簡潔明確等等。

在平時(shí)進(jìn)行文體的相關(guān)訓(xùn)練。考試時(shí)，文體選擇上隨心所欲，甚至出現(xiàn)情緒化、極端化的傾向，去寫小品、相聲、快板、戲劇等，甚至一些“四不像”的東西，結(jié)果只能理所當(dāng)然是一塌糊涂?！拔捏w不限”、“文體自選”是指對所有考生不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一成某一種文體，考生可以根據(jù)自己的寫作特長，選擇自己擅長的文體。

四、語言誤區(qū)。

（一）用詞不當(dāng)，貽笑大方。許多考生平時(shí)不注重積累和揣摩語言，考場作文時(shí)常常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有的甚至生編硬造，胡亂堆砌詞語，令人費(fèi)解。還有濫用關(guān)聯(lián)詞語等現(xiàn)象，也導(dǎo)致了語言不流暢，表達(dá)效果很差。

（二）語言空泛，形象不明。這表現(xiàn)在記敘文中是僅僅泛泛地交代事情，缺少具體而形象的描寫；表現(xiàn)在議論文中則是敘例不簡潔，議論不深入，論證缺乏力量。

（三）過多鋪陳，喧賓奪主。

許多考生愛寫“題記”、寫“后記”?！邦}記”不可以喧賓奪主。過多地鋪陳，內(nèi)容與下文毫無關(guān)聯(lián)，這樣反而沖淡了文章的主題內(nèi)容、主要事件、主要觀點(diǎn)，影響了文章的表達(dá)效果。

（四）前衛(wèi)時(shí)髦，新奇另類。有些考生運(yùn)用了讓人難以理解的網(wǎng)絡(luò)語言（“火星語言”）。這也將導(dǎo)致作文失分。因閱卷者是不會(huì)去欣賞你這些“時(shí)髦”語言的，甚至?xí)a(chǎn)生反感。還有的考生使用大量的方言，使作文的文采大打折扣。

【提升策略】

在平時(shí)的口語交際中有針對性地積累、訓(xùn)練語言，提高語言的表達(dá)效果。例如有意識地進(jìn)行句式訓(xùn)練、成語的造句練習(xí)等等。

學(xué)會(huì)變空泛為具體。例如在記敘類文章中，應(yīng)當(dāng)從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多各方面進(jìn)行描寫，這樣就可以使內(nèi)容變得具體可感。

學(xué)會(huì)變平庸為神奇。我們?nèi)绻苓^雕琢一下語言，多注意遣詞造句，對提高語言的表達(dá)效果一定有好處。

學(xué)會(huì)幾種修飾語言的方法。（1）巧用修辭。綜合運(yùn)用多種修辭手法，可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性，把讀者引入一個(gè)美妙的藝術(shù)境界。（2）學(xué)會(huì)引用。巧妙地引用、化用一些古詩詞名句、名言、歌詞、歇后語等等，可以美化語言，增添文章的文采。