章曉鏡

摘要:新課程改革中倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本文主要以實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)為研究對(duì)象,對(duì)高師的化學(xué)教學(xué)過程中的幾種探究方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:高師;化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出,新課程改革轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),而探究式學(xué)習(xí)模式要求教師通過不同的教育教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與實(shí)踐能力。這就是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容,也是我們廣大教師工作者的一個(gè)重要任務(wù)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,它具有很強(qiáng)的直觀性,特別對(duì)于一些物質(zhì)的化學(xué)特性往往可以直接通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的把握。要用化學(xué)手段去解決這種化學(xué)現(xiàn)象的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施探究式教學(xué)是非常必要的。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的具體操作應(yīng)成為高師化學(xué)課堂上最主要的教學(xué)方法。楊振寧教授曾經(jīng)指出:“中國的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩,主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！睆奈覈袑W(xué)生參加國際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽來看,盡管捷報(bào)頻傳,但比賽中的實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往落后于其他國家,其根源還是動(dòng)手能力?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,完成一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了書本上的結(jié)論不僅體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)性”的字面含義,更說明了知識(shí)的科學(xué)性。如果實(shí)現(xiàn)了前者,最多是部分地滿足了知識(shí)技能的教育目標(biāo),只有真正地落實(shí)了化學(xué)的科學(xué)教育目標(biāo),才能完整地體現(xiàn)課標(biāo)所要求的三維教育目標(biāo)。對(duì)于化學(xué)來說,它的學(xué)科特點(diǎn)是什么?只有把握了這一點(diǎn),才能真正了解化學(xué)學(xué)科的科學(xué)特點(diǎn)和要素。而我們高師類的學(xué)生畢業(yè)后就是一名中小學(xué)教師,其動(dòng)手能力的大小直接影響著廣大中小學(xué)學(xué)生,這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育教學(xué)探究的主陣地。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)基本技能,在高師學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中,可以大膽地把一些教師課堂上的演示實(shí)驗(yàn)放手給學(xué)生讓學(xué)生自己去做。但要在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備工作。開始時(shí)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本要求,交待清楚實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),這樣學(xué)生就完全有能力替代教師演示實(shí)驗(yàn)或改為邊講邊學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,盡可能創(chuàng)造條件將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),并增加一些輔助性實(shí)驗(yàn),這樣有利于幫助學(xué)生將感知的直觀信息進(jìn)行加工處理,得出結(jié)論,也有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的形成和化學(xué)知識(shí)的理解,由生動(dòng)的直觀上升到抽象的思維,避免造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)機(jī)械地記憶或簡(jiǎn)單地重復(fù)。例如,學(xué)習(xí)離子反應(yīng)時(shí)有個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)(①硫酸銅和氯化鋇反應(yīng);②氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)),結(jié)合學(xué)生的整體素質(zhì)綜合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)原理的掌握僅處于死記硬背狀態(tài),所以為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)就應(yīng)該讓他們自己去動(dòng)手解決。把學(xué)生分成四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)工作并在實(shí)驗(yàn)的過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄。探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、直觀,學(xué)生通過逐一分析比較,很快得出離子反應(yīng)原理。這不僅減輕了老師的教學(xué)壓力,更有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、重基礎(chǔ),多練習(xí),盡快進(jìn)入角色

由于剛進(jìn)校的學(xué)生主要是來自于農(nóng)村中學(xué),在初中時(shí)學(xué)生好多都沒有做過實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感覺是一件既新鮮又好奇的事,抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),從一開始就注意實(shí)驗(yàn)規(guī)范(儀器的名稱、使用方法、基本實(shí)驗(yàn)操作、記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)技能),就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。通過師生討論,使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作原理,力爭(zhēng)做到讓學(xué)生脫離教材進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。例如,鈉與水的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,明確反應(yīng)的步驟、注意事項(xiàng),然后分實(shí)驗(yàn)小組討論實(shí)驗(yàn),直至完全弄清楚為止。再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn),因此實(shí)驗(yàn)效果很好。但要注意的是切不可讓學(xué)生憑一時(shí)興趣把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)做“耍把戲”?？梢栽W(xué)于樂,確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功,使學(xué)生掌握正確的操作,為探究實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教中學(xué),學(xué)中教,完成角色轉(zhuǎn)變

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生不要始終把自己的學(xué)生角色看得太重,盡量要求他們從老師的角度來思考問題,這樣才能更好地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。從我這幾年的化學(xué)教學(xué)來看,由于學(xué)生來自于不同的地方,絕大部分同學(xué)都來自于農(nóng)村,學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到很大的抑制。因此,這就要求高師的化學(xué)教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,變老師叫我學(xué)為學(xué)生我要學(xué),讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。這樣,我們可以讓學(xué)生來當(dāng)一回老師,比如在講鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)時(shí),在課前分小組預(yù)習(xí)并討論,在上課時(shí)讓學(xué)生來講并作演示實(shí)驗(yàn),教師在學(xué)生講課的過程中進(jìn)行指導(dǎo),課后要求學(xué)生寫出課后感,這樣不但有助于學(xué)生對(duì)鋁性質(zhì)的掌握。更重要的是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合能力和語言表達(dá)能力,盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,為他們將來更好地走上講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述,實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)使高師類的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分地感受、深刻地體驗(yàn)、大膽地想象、踴躍地表現(xiàn)、積極地交流,使學(xué)生盡可能多地在親身經(jīng)歷中不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生得以廣泛深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自身,個(gè)性得以盡情展現(xiàn),從而提高其人際交往的能力、生存能力、適應(yīng)能力、價(jià)值判斷和選擇能力及創(chuàng)造能力。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)化學(xué)學(xué)科本身和學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

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(運(yùn)河高等師范學(xué)校)