淺談在初中化學(xué)課中如何實(shí)施探究式教學(xué)

陳貴富

探究式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動式的教學(xué)模式,由教師為學(xué)生提供觀察、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、表達(dá)交流的機(jī)會,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)活動形式。探究式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生智能的發(fā)展、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高。筆者從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造探究氛圍、強(qiáng)化自主探究等方面進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)探究動機(jī),讓學(xué)生熱愛化學(xué)

興趣是引發(fā)思維的導(dǎo)火索,活化思維的催化劑,利用學(xué)生感興趣的史料、實(shí)驗(yàn)、問題、現(xiàn)象為基本素材,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.運(yùn)用化學(xué)史料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生尋覓化學(xué)發(fā)展的足跡,追溯化學(xué)發(fā)展源流,體驗(yàn)化學(xué)家不懈努力、執(zhí)著追求的艱辛歷程,使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),認(rèn)識化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用,相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度具有特殊功效。通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以感覺到化學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究的方法,引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化探究意識,為開展探究性學(xué)習(xí)活動奠定思想基礎(chǔ)。

2.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為化學(xué)學(xué)習(xí)提供了獨(dú)特優(yōu)勢,許多化學(xué)概念的建立、物質(zhì)性質(zhì)的歸納、變化規(guī)律的總結(jié)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢,使學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)看到化學(xué)變化的奇妙、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力、感悟知識在揭示自然奧秘、解釋自然現(xiàn)象、認(rèn)識自然規(guī)律方面的巨大潛力,確立學(xué)好化學(xué)知識、為人類多做貢獻(xiàn)的科學(xué)人生觀和價值觀,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和困惑,教師可適時給予點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

3.利用化學(xué)與生活、生產(chǎn)、社會的聯(lián)系提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代社會的發(fā)展離不開化學(xué),化學(xué)與人類的生活、社會的發(fā)展緊密聯(lián)系,通過引導(dǎo)學(xué)生參觀、考察、實(shí)驗(yàn)探究等實(shí)踐活動,讓學(xué)生感悟化學(xué)的魅力,體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊、身邊充滿化學(xué),從內(nèi)心熱愛化學(xué)、喜歡化學(xué),不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,營造探究氛圍,讓學(xué)生學(xué)會思考

“思源于疑,趣起于疑問”。設(shè)置問題情境是激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生積極思維、誘導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要方式。在課堂教學(xué)中,通過新而不怪、趣而不俗、富有挑戰(zhàn)性、科學(xué)性、啟發(fā)性的化學(xué)問題情境,把學(xué)生的思維活動和探究活動引向深入。

1.經(jīng)驗(yàn)問題情境。注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以生活常見物質(zhì)和現(xiàn)象為背景,以學(xué)生已有知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容設(shè)置問題情境,讓學(xué)生通過觀察、思考、歸納、表達(dá),學(xué)會從化學(xué)的角度去認(rèn)識世界,讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會用化學(xué)的方法分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。將諸如“你知道空氣中有哪些物質(zhì)存在?你所知道的水有哪些?它們之間有何不同?你見到的金屬有哪些?它們各有什么特點(diǎn)?”等問題展示給學(xué)生,讓他們在認(rèn)真思考、相互討論,系統(tǒng)歸納的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行探究活動。

2.實(shí)驗(yàn)問題情境。設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題,可把學(xué)生引向細(xì)致觀察、認(rèn)真思考、急于求通的狀態(tài),注意力高度集中,思維異?；钴S,很容易把教學(xué)活動引向高潮。

3.應(yīng)用問題情境。利用化學(xué)與生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系,設(shè)置一些聯(lián)系實(shí)際的問題,讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程,在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,讓學(xué)生在分析解決問題的過程中逐步提高能力。如:煤氣中毒為什么往往在晚上發(fā)生?煤礦井下為什么嚴(yán)禁用明火照明?長期存放蔬菜的地窖為什么要進(jìn)行燈火實(shí)驗(yàn)?配制波爾多液時為什么不能在鐵制容器中進(jìn)行?蒸饅頭時為什么要使用純堿?啤酒瓶打開后為什么會冒泡?讓學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識解釋生活中常見現(xiàn)象的過程中,體會學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣,感受成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,提高分析和解決問題的能力。

4.探究問題情境。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題,讓學(xué)生通過資料搜集、網(wǎng)上瀏覽、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如:研究市場常見飲料中,哪些屬于碳酸飲料?研究不同巖石中哪些含有碳酸鹽?研究不同地區(qū)土壤的酸堿度如何?研究不同地區(qū)(溫室、樹林、鬧市)不同時段(早、中、晚)二氧化碳含量的差別,怎樣證明無色溶液中有SO₄^2-存在?哪些花瓣可以指示溶液的酸堿性等。

三、倡導(dǎo)合作交流,強(qiáng)化自主探究,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)過程中教師可結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),給學(xué)生足夠的時間放手讓學(xué)生動腦思考、動手實(shí)驗(yàn),獨(dú)自尋求解決問題的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。對探究過程中的不同見解和疑難問題,教師可恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流,達(dá)到共同提高的目的,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。如在做“空氣中氧氣含量測定”實(shí)驗(yàn)時,可設(shè)置“能否用其他物質(zhì)代替紅磷做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)?”,可以給學(xué)生時間讓學(xué)生自己提出假設(shè),并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、結(jié)果分析,最后得出“紅磷比較合適”的結(jié)論。整個過程是以學(xué)生為活動主體,教師為學(xué)生提供探究的空間,通過合作交流、自主探究的方式來完成,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

總之,探究式教學(xué)活動是一種新型的教學(xué)方式,體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。學(xué)生是探究活動的餓主體,要讓學(xué)生積極的投入到探究活動中去,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境,讓學(xué)生在探究活動中認(rèn)識自我和發(fā)展自我,真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的魅力。□

(編輯/劉佳)