[摘要]淺談作文教學(xué)的出發(fā)點,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說真話,寫真事,吐真情,做真人。

[關(guān)鍵詞]寫真事吐真情做真人

中圖分類號:G42文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820120-01

作文教學(xué)是練筆和育人的統(tǒng)一,作文和做人一樣必須坦誠。葉圣陶先生曾經(jīng)講過:“從原料講,是要真實的、深厚的;從寫作講,是要誠懇的、嚴肅的,不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。我們作文要寫出誠實的話。”教師在指導(dǎo)與評價學(xué)生作文的時候,要注意尊重學(xué)生個人獨特的情感體驗和生命感受,用心呵護每顆幼小心靈的真、善、美。

一、鼓勵學(xué)生說真話,寫真事

作文訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生坦誠的性格、嚴肅認真的思想態(tài)度,要求并引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來,不亂編、不道聽途說,不無中生有。

在一節(jié)“心靈作文”指導(dǎo)課上,有位老師親切地引領(lǐng)學(xué)生走進“故事大本營”,講述屬于他們的精彩,一位位活靈活現(xiàn)的“鬼精靈”在生動地跳躍,像一個個跳動的音符,有男女爭奪戰(zhàn)、摔跤、進了一個烏龍球,時不時地來個“掃堂腿”,“背后摔”……課堂氣氛異?；钴S,可這位老師又苦口婆心地教育同學(xué)們別再玩那些危險的游戲。

無可爭議,作文教學(xué)中應(yīng)該滲透思想品德教育。但在學(xué)生激情滿懷,甚至有點驕傲地暢談自己的“開心一刻”時,我們是應(yīng)該這么嚴肅地規(guī)定學(xué)生趕往這行,那不行的條條框框?還是應(yīng)該站在孩子的角度一同體驗屬于他們的獨特的快樂?我覺得這也并不是學(xué)生品行不端,如果在學(xué)生神采飛揚地講述后,不加以肯定其講述的精彩之處,并善意地提醒玩時注意安全而是橫加約束學(xué)生干這行,干那不行的話,會多少有點打擊學(xué)生講述的積極性,學(xué)生會認為老師不理解他們的快樂。課堂氣氛變得有點沉悶,有點壓抑,學(xué)生的個性得不到張揚。

若這樣久而久之,學(xué)生就會認為這個行為、那個行為是老師所不認同的,以后就不敢去做,大家都來當(dāng)千佛一面的“乖乖女”,生活是寫作的源泉,這樣的生活波瀾不驚,甚至可以說是枯燥的,能涌發(fā)寫作的靈感?而且就算干了什么“出格”的事也不敢把它真實地表達出來,大家都來當(dāng)“好好先生”,寫起文章來盡是一些扶著盲人過馬路,上坡時幫人推車的假話、套話,這難道就是我們作文的初衷?

在指導(dǎo)學(xué)生作文時,我們要充分尊重學(xué)生,讓他們擺脫束縛,開闊視野,充滿情趣地寫“放膽文”?！坝梦铱谡f我心,用我筆寫我口。”要引導(dǎo)學(xué)生走生活寫作的路,說真話,寫真事,克服作文教學(xué)脫離生活、脫離學(xué)生思想實際的弊病。

二、要給予學(xué)生吐真情的自由

劉勰認為:“有個人的思想,有個人的情感,有獨特的生命體驗,作文才有價值。

在一次“心靈作文”的課堂上,我選擇了“感恩”這個話題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己心中想感恩的對象,寫出為什么對這個對象感恩,表達自己的真情實感。在作文指導(dǎo)課上,學(xué)生的想法五花八門,有感恩人的,感恩物的,還有感恩事的,而不單單局限于寫自己身邊的父母,老師,同學(xué)和朋友。

可是,在剛上完這一節(jié)指導(dǎo)課后,我自認為寫感恩物的作文不好寫,也不好導(dǎo),如果要我去寫感恩物的話,我也難以下筆。我擔(dān)心學(xué)生寫不出精彩來,我甚至想過在作文講評課上要對寫物的同學(xué)用提幾個問題的方式把他們的寫作思路“趕”回到寫人上。

不過,當(dāng)學(xué)生的習(xí)作交上來的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維精彩極了!有想感恩人的,如感恩父母,感恩老師,感恩同學(xué),感恩清潔工,感恩劉翔,感恩科學(xué)家,感恩“冤家”……還有感恩物的,如感恩樹木,感恩電腦,感恩電燈,感恩太陽,感恩手表,甚至還有想感恩豬,感恩灰塵,感恩身上的器官……還有感恩事的,如感恩挫折……

學(xué)生的習(xí)作五彩繽紛,包括寫物的,由于本來他們對那些物不是很熟悉,他們經(jīng)過課后辛辛苦苦去認真查資料才寫出來,而且寫得有模有樣,當(dāng)然有的還有些稚嫩?？墒俏矣衷跄苋ヒ种扑麄冋n外查找資料的熱情?我又怎么可以去扼殺他們感恩世間萬物的激情?

于是,本來想好的教學(xué)思路來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,我非但不把他們“趕”向?qū)懭?反而要對他們對世間萬物感恩戴德之心大加贊賞。我把作文賞析課的教學(xué)思路定為以表揚為基調(diào),在自己的博客上展示從同學(xué)們習(xí)作中篩選出來的閃光點,包括一個詞、一句話、一個精彩的片段,特別是學(xué)生對世間萬物的感恩之心。課堂上,我與學(xué)生們一起欣賞,一起分享,一起感動……

三、要給學(xué)生廣闊的選擇空間

我們平時看到的作文命題一般都是有硬性要求的,如“以‘感恩為題,請選擇你最想感恩的一個人,寫出你為什么對他(她)感恩?！币笫呛苊鞔_的,寫自己“最想感恩的一個人”。

可是,有的學(xué)生可能有特殊的經(jīng)歷,他們?yōu)槭裁淳筒荒軐懽约鹤钕敫卸鞯奈锬?如寫感恩豬的同學(xué)在作文里寫到“說起豬,我就很佩服它,因為豬曾經(jīng)救過我,所以我要感謝它的救命之恩?！蔽覀儾皇翘岢鲌D報嗎?況且還是“救命之恩”呀!為什么他們就不能自由表達,而被我們限死在“條條框框”里?

而且,就算要求寫人的吧,為什么要求只能寫一個呢?孩子年小的時候,要是我們大人故意去誘導(dǎo)他們說出“爸爸和媽媽,你最愛哪一個?”他們會毫不猶豫地對你說:“兩個都愛!”這也確實表達了他們的真實想法。有時他們生病了,也確實是父母兩個人在同時關(guān)心,父親在背著他們,母親在后面緊跟著拿衣物,可以說兩個人都同樣令他們感動。為什么不能寫感恩父母兩個人呢?你說要他們?nèi)绦母钌崮奈?

我們的作文命題既然如此,學(xué)生只得去迎合出題者的意圖。于是,“千人一面”的作文也就在所難免地出現(xiàn)了,可是我們又在嘆息,怎么現(xiàn)在的學(xué)生一寫作文就是那么幾個人,就是那么幾件事?難道他們的腦子里就只有那么幾個概念?其實我們誤解了學(xué)生,不是有的學(xué)生在學(xué)校里抵制寫作,而在校外不僅能洋洋灑灑地寫出好幾部“磚頭”書,還能激情澎湃地出好幾本浪漫的詩集嗎?可是我們又徘徨起來,大呼他們叛逆,他們另類!

作文是心之聲,是“我手寫我心”,是表達思想與情感的工具。“千教萬教,教‘作成真”應(yīng)成為作文教學(xué)的出發(fā)點。教師在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,從寫實起步,真實地反映生活的原貌,再現(xiàn)豐富多彩的典型形象,自由吐露內(nèi)心的真情,培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和健康的文風(fēng),說真話,做真人。

參考文獻:

[1]小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù),中國林業(yè)出版社.

作者簡介:

朱其珠(1975-),男,漢族,福建省仙游縣人,現(xiàn)于仙游縣郊尾染厝小學(xué)任教,大專學(xué)歷,小學(xué)語文高級教師,參與“心靈作文”課題研究。