和 健

[摘要]目前服裝教學(xué)的設(shè)置偏于“重藝術(shù)”, 注重工藝性而輕視工程技術(shù)性的現(xiàn)象,注重工藝性而輕視工程技術(shù)性,服裝教學(xué)必須對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革。在課程內(nèi)容改革上,必須做到“兩個(gè)充實(shí)”。 在課程形式的改革上,要做到理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合,傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合,項(xiàng)目形式的課程設(shè)計(jì)與企業(yè)相結(jié)合,才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的,能引導(dǎo)市場(chǎng)的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]服裝專(zhuān)業(yè)課程兩個(gè)充實(shí)三個(gè)相結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0820123-01

全面實(shí)施培養(yǎng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、技術(shù)與管理相結(jié)合的、具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合性人才是現(xiàn)代服裝行業(yè)發(fā)展的需要,因而探討服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路,形成新的課程教學(xué)模式是關(guān)系到未來(lái)服裝工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步的首要問(wèn)題。

課程雖然是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)和進(jìn)程,也是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的橋梁,是培養(yǎng)目標(biāo)的載體。但就目前服裝教學(xué)的設(shè)置偏于“重藝術(shù)”,從而誤導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)只要構(gòu)思獨(dú)特并能很好地畫(huà)出來(lái)就是設(shè)計(jì)師,而對(duì)掌握服裝的工藝技術(shù)不肯下功夫。這種過(guò)于注重工藝性而輕視工程技術(shù)性,對(duì)我國(guó)的服裝業(yè)發(fā)展極為不利,對(duì)此,服裝教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革。

一、在課程內(nèi)容改革上,必須做到“兩個(gè)充實(shí)”

(一)充實(shí)技能培訓(xùn)的內(nèi)容。雖然在服裝教學(xué)中逐步認(rèn)識(shí)到工藝教學(xué)法的重要性,并加強(qiáng)了有關(guān)的訓(xùn)練,但技能訓(xùn)練通常僅集中在常用款式的服裝工藝上,如西服、西褲、馬夾等,認(rèn)為服裝工藝教學(xué)、技能訓(xùn)練就是教會(huì)學(xué)生裁制衣褲。對(duì)此,服裝工藝教學(xué)必須改變這種模式,根據(jù)市場(chǎng)的需要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和定位,教學(xué)安排上可向服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課傾斜,強(qiáng)調(diào)以結(jié)構(gòu)課程為主體,形成設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的一條龍教學(xué)方式。

(二)充實(shí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)要求,除了開(kāi)設(shè)必要的服裝課程外,還必須科學(xué)地開(kāi)設(shè)選修課、選修課的設(shè)置給學(xué)生盡可能的選擇課程的余地,以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、興趣,如開(kāi)設(shè)《服裝廠設(shè)計(jì)》、《內(nèi)衣設(shè)計(jì)》、《批發(fā)與零售》等特色課程,讓學(xué)生了解當(dāng)代服裝的發(fā)展動(dòng)態(tài),流行趨勢(shì)。選修課除了讓學(xué)生閱讀書(shū)本知識(shí)外還可以開(kāi)設(shè)人文科學(xué)類(lèi)綜合知識(shí)講座如《中外服裝史》、《美術(shù)欣賞》、《公共關(guān)系》等,從而開(kāi)拓學(xué)生視野,有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、在課程形式的改革上,要做到三個(gè)相結(jié)合

(一)理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。學(xué)生所學(xué)的服裝知識(shí)完整性的運(yùn)用必須體現(xiàn)在實(shí)踐中,理論和實(shí)踐是緊密相連的實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決,也不會(huì)留到課后,或者是下一次課。其主要做法如下:

(1)邊講邊練:具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材,制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件,考慮好什么時(shí)候該上課,什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí);這種模式具有實(shí)效性,學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程是雙向的。

(2)一堂講,一堂練:由于學(xué)生的操作不能統(tǒng)一管理,有些不自覺(jué)的學(xué)生就自顧自的操作,課堂紀(jì)律較差,教師的講授效果甚微。對(duì)于這種情況推薦一堂講、一堂練的模式,這“一堂”并不是一個(gè)量化的概念,將課時(shí)一分為二,一半機(jī),一半上課,而是根據(jù)實(shí)際需要,有時(shí)在教室上課,有時(shí)在實(shí)習(xí)室練習(xí)。

當(dāng)然,不管是采用哪一種模式,教師都應(yīng)精心準(zhǔn)備論題;在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合其它教學(xué)法,如問(wèn)題教學(xué)法、課堂討論等形式,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師還必須加強(qiáng)巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),結(jié)合多媒體課件,使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng),隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)這種媒體以其生動(dòng)的圖、聲音等多媒體效果已越來(lái)越受到學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用,是“黑板加粉筆”的教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào);而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感,能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效率。比如,利用多媒體對(duì)服裝設(shè)計(jì)大師作品分析講評(píng),利用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)示范、設(shè)計(jì),同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可瀏覽世界服裝,實(shí)現(xiàn)資源共享。

(三)項(xiàng)目形式的課程設(shè)計(jì)與企業(yè)相結(jié)合。形成多方面、多層次的教學(xué)模式首先優(yōu)化學(xué)科課程,強(qiáng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝等核心課程,扎扎實(shí)實(shí)地打好學(xué)生的量體采寸、制圖裁剪、縫紉、熨燙、手針、成衣制作技巧等基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,引入項(xiàng)目形式的課程設(shè)計(jì),可根據(jù)企業(yè)提供的樣布設(shè)計(jì)款式和樣板,讓學(xué)生以小組的形式就此提出設(shè)計(jì)方案與分析,以展示會(huì)和口頭論證的方法進(jìn)行闡述,最后由學(xué)生教師、企業(yè)三方共同商定結(jié)題方案。同時(shí),還可以通過(guò)虛擬的企業(yè)生產(chǎn)模式的訓(xùn)練,如以設(shè)計(jì)酒店服為題材的訓(xùn)練,可通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、流行時(shí)尚信息分析來(lái)定位酒店服的設(shè)計(jì)類(lèi)別和流行色彩,學(xué)生在教師指導(dǎo)下提出設(shè)計(jì)思路,征求企業(yè)意見(jiàn),改進(jìn)完成設(shè)計(jì)方案。成衣的生產(chǎn)可模擬企業(yè)的工藝流程,從制板、打樣、裁剪、工藝制作、質(zhì)量要求、成品出廠一系列過(guò)程,不僅可以讓步學(xué)生了解各種動(dòng)作流程之間的關(guān)系和怎樣認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)這些關(guān)系,同時(shí)也可以極大地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和技術(shù)技能。

探討服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)法改革的思路,形成新的教學(xué)法模式是關(guān)系到未來(lái)服裝工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步的首要問(wèn)題。這是時(shí)代的要求,當(dāng)今世界一體化,不公是行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、地域的競(jìng)爭(zhēng),更是國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)。造就可持續(xù)發(fā)展的人格、素質(zhì),也是當(dāng)今我國(guó)中等服裝教育改革的必由之路。在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)體系,培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的,能引導(dǎo)市場(chǎng)的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才。

作者簡(jiǎn)介:

和健(1984-),男,山東人,助教,研究方向:服裝設(shè)計(jì)。