[摘要]培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師的首要任務(wù)在于將創(chuàng)新教育融入教學(xué)活動中,營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛,使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望,并強(qiáng)化創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力

中圖分類號:H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820134-01

中學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任,這是一項艱巨的工作,需要花大力氣去探討和實(shí)踐創(chuàng)新教育這個嶄新的課題。語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加科學(xué)、有效的方向發(fā)展。當(dāng)然,創(chuàng)新教育也離不開語文教學(xué)這一載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué),才能推進(jìn)語文教學(xué)改革發(fā)展,提高素質(zhì)教育水平。

一、改變教學(xué)理念,大膽創(chuàng)新

(一)堅持以人為本,突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教育提倡“以人為本”,即學(xué)校與教師“以學(xué)生為本”,全部工作中心服務(wù)于育人目標(biāo)。毫無疑問,語文教學(xué)工作也同樣要遵循“以人為本”這一宗旨。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)如何做到“以人為本”的呢? 首先,要 “以學(xué)生為本”,突出學(xué)生的主體地位?！皩W(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息,而是主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地感知外在信息,建構(gòu)當(dāng)前事物的意義”。 教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主動作用。其次,教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,更應(yīng)強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識和能力,注重對能力素質(zhì)的培養(yǎng),提高教學(xué)水平。一句話,教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要提高自己的創(chuàng)新能力。

(二)教、學(xué)的平等關(guān)系。教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系。即教學(xué)不是師尊生卑,而是互學(xué)、互動、二者是合作、平等的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。營造平等對話的教學(xué)氛圍,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

(三)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。語文本來就是反映并表現(xiàn)大干世界的,當(dāng)然也反映其他課程的內(nèi)容。溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外,使語文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí),書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來,以拓寬教材,增廣視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用最新技術(shù)設(shè)施,改進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)利用音頻、視頻、圖文等多種形式同時刺激人的感觀,容易激起學(xué)生極大的興趣,進(jìn)而激發(fā)他們對知識的渴求與創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源也極大地提高了教師備課的效率,同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了廣闊的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師出題、同學(xué)可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、通過各種方式討論,發(fā)表自己的見解,課堂集體交流。也可以是教師將課件、電子教案、練習(xí)題上傳網(wǎng)絡(luò),學(xué)生利用課件、電子教案來自主學(xué)習(xí),用練習(xí)題來檢查效果,并能在網(wǎng)上得到老師及時評價和指導(dǎo)。這樣的自主學(xué)習(xí)的方式更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力,形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲透創(chuàng)新教育

現(xiàn)在的語文教學(xué)仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰。這兩種課型偏于教師講學(xué)生聽,師與生缺乏交流,教師應(yīng)積極探索不同的教學(xué)方法,融入創(chuàng)新教育思想,讓學(xué)生有機(jī)會嘗試并掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗等不同的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(一)重視交流,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)當(dāng)讓一言堂變成群言堂,鼓勵學(xué)生多動腦、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索,引導(dǎo)有條件的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;寫作和口語交際在重視課內(nèi)練習(xí)的同時,要重視課外練筆和課外口語交際活動;綜合性學(xué)習(xí)一般只提供活動的方向和少數(shù)參考資料,大量的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)則是由學(xué)生自主完成,綜合性的學(xué)習(xí)能夠最大程度地豐富同學(xué)們的知識。

(二)允許質(zhì)疑,允許不同的想法。一篇范文也如同一個多面體,從不同的角度觀察理解,會劃出不同層次,形成不同的想法,得出不同的結(jié)論。學(xué)生對既定看法產(chǎn)生質(zhì)疑,只要有道理、合乎邏輯就要給予肯定,不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。應(yīng)鼓勵學(xué)生不拘泥于一種成型的看法,多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度來劃分層次,使思維更嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創(chuàng)新意識。

如分析《黔之驢》一文時,從驢的角度點(diǎn)明諷刺如驢一樣的外強(qiáng)中干的人;從虎的角度指出只要敢于斗爭、善于斗爭就能勝利;把驢看作人才,點(diǎn)明人才無用武之地;驢、老虎各有其長……對于學(xué)生的理解,只要言之有理,都要肯定,有些理解也許稚嫩,甚至錯誤,也可允許學(xué)生保留個人意見,通過分析、學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去進(jìn)一步學(xué)習(xí)消化。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生明明白白:有些事物,從某個角度看是錯誤的,從另一個角度看也許是正確的;有些事物,開始以為是謬論,而經(jīng)過不斷的探索發(fā)現(xiàn),反而是真理,是創(chuàng)新,譬如日心學(xué)說,譬如相對論。

(三)鼓勵大膽想象,激發(fā)創(chuàng)新意識。古往今來,哪一位有所發(fā)明的人不是靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢?因此,教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)造力的錯誤認(rèn)識,要讓學(xué)生真正懂得:人人都有創(chuàng)造的稟賦,只是有些人沒有挖掘出而己,從而樹立起他們創(chuàng)造的信心。如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時,可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上表演課本劇,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象表演孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人物;課后布置想象作文《方仲永巧遇呂蒙》,讓學(xué)生去發(fā)揮,去創(chuàng)新。

(四)開展多種實(shí)踐活動。(1)針對熱門問題或有意義的話題開展辯論會;(2)組織指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦“手抄報”;(3)成立文學(xué)社,創(chuàng)辦文學(xué)社刊;(4)組織朗誦比賽;(5)舉行各種閱讀交流活動,如開展詞語接龍、課外閱讀知識競賽、講故事比賽、評選優(yōu)秀文摘卡和閱讀手抄報等。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師的首要任務(wù)在于將創(chuàng)新教育融入教學(xué)活動中,營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛,使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望,并強(qiáng)化創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練。

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作者簡介:

黃桂華,女,語文講師,就職于鶴山市教師進(jìn)修學(xué)校,研究方向:語文教育教學(xué)。