盧湘鴻

摘要:本文通過(guò)譚浩強(qiáng)教授的發(fā)展歷程,分析了他取得成功的內(nèi)外因素,高度概括了他在中國(guó)計(jì)算機(jī)普及教育上的主要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:譚浩強(qiáng);計(jì)算機(jī)普及教育;C程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1背景

知譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》發(fā)行過(guò)一千萬(wàn)冊(cè)的信息,油然想起1995年他的《BASIC語(yǔ)言》發(fā)行過(guò)一千萬(wàn)冊(cè)的往事。單就譚浩強(qiáng)個(gè)人寫(xiě)兩本科技書(shū),每本發(fā)行量均超過(guò)一千萬(wàn)冊(cè)的事件來(lái)說(shuō),出版界尚無(wú)此記錄。

從20世紀(jì)70年代微型計(jì)算機(jī)出現(xiàn),計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶成為可能,人類步向信息化社會(huì),社會(huì)迫切需要計(jì)算機(jī),也因此需要有人去普及計(jì)算機(jī)知識(shí),這樣的大環(huán)境造就了一位影響千百萬(wàn)人生活的普及計(jì)算機(jī)的教育家、一名不知疲倦地馳騁在計(jì)算機(jī)普及教育領(lǐng)域中的主將。

2發(fā)展歷程

譚浩強(qiáng)畢業(yè)于清華大學(xué)。他才思敏捷、好學(xué)勤奮?？v觀他至今的人生軌跡,似乎可以分為四個(gè)階段:第一階段是1966年以前,第二階段是1966年至1978年,第三階段是1978年至2003年,第四階段是2004年至今。

第一階段,他是順應(yīng)社會(huì)需要,是一名有才干的、出色的學(xué)生、學(xué)生干部和學(xué)校政治工作者,受到良好的培養(yǎng),成為一名“雙肩挑”的知識(shí)分子干部。這為他日后的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段,特別是在1966年至1976年的10年動(dòng)亂期間,他歷經(jīng)磨練,受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這給了他以豐富的體驗(yàn)和多方面的經(jīng)驗(yàn)。也使他更加了解生活,了解實(shí)際,貼近社會(huì)。這一階段,他的意志更加堅(jiān)強(qiáng),各個(gè)方面都更趨于成熟。這對(duì)他日后選擇工作方向,以頑強(qiáng)的毅力頂住各種壓力,克服重重困難,堅(jiān)持計(jì)算機(jī)普及教育事業(yè),起到了重要的、也是關(guān)鍵性的作用。

第三階段,也就是從1978年至2003年,即從執(zhí)教BASIC語(yǔ)言開(kāi)始,他走上了以普及計(jì)算機(jī)教育為核心內(nèi)容的雄關(guān)大道。在尊重知識(shí)、實(shí)現(xiàn)四化、科教興國(guó)的社會(huì)大環(huán)境下,造就他成了中國(guó)計(jì)算機(jī)普及教育的拓荒者,成了世界上普及計(jì)算機(jī)教育先行者隊(duì)伍中杰出的一員。他先在校內(nèi),再走向社會(huì),奉獻(xiàn)了辛勞,展示并且發(fā)揮了他多方面的才干。尤其在1992年至2008年擔(dān)任全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)的16年中,始終堅(jiān)持從我國(guó)的國(guó)情出發(fā),充分利用研究會(huì)的平臺(tái),殫精竭慮,帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì),共同奮斗,大力推動(dòng)了全國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

這階段的主要活動(dòng)是帶頭并組織編寫(xiě)計(jì)算機(jī)教材,通過(guò)電臺(tái)與課堂等多種渠道,普及計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用,組織高校廣大教師交流非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第四階段,也就是從2004年至今,在繼續(xù)第三階段所從事工作的基礎(chǔ)上,組織編寫(xiě)用于高等院校本科與高職高專的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的課程體系,先后出版了《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系(2004/2006)》及《中國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系(2007)》。建立了我國(guó)高校一套完整的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系。這兩個(gè)體系的建立是全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)在我國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的里程碑事件。

3主要貢獻(xiàn)

譚浩強(qiáng)教書(shū)、寫(xiě)書(shū);不但自己寫(xiě),而且組織別人寫(xiě),帶著別人寫(xiě)。他寫(xiě)的書(shū)有著自己的風(fēng)格,定位準(zhǔn)確、概念清晰、通俗易懂,善于用讀者容易理解的方法和語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜的概念。他的書(shū)成了計(jì)算機(jī)教育和普及的暢銷書(shū),創(chuàng)造了《BASIC語(yǔ)言》及《C程序設(shè)計(jì)》兩本科技書(shū)每本發(fā)行均突破一千萬(wàn)冊(cè)發(fā)行量的世界奇跡。這些都是他30多年來(lái)活動(dòng)的重要方面。

但是,譚浩強(qiáng)近30年來(lái)活動(dòng)的核心內(nèi)容,還是他在中國(guó)計(jì)算機(jī)普及教育領(lǐng)域中所起的榜樣作用,特別是所起的一位出色的組織者、一位杰出的領(lǐng)導(dǎo)者的作用。20世紀(jì)80年代初,他和其他專家一起發(fā)起成立的全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì),26年來(lái)由小到大,日益興旺,始終不衰,現(xiàn)在己成為一個(gè)在我國(guó)有巨大影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體,這一活動(dòng)極大地推動(dòng)了全國(guó)高校乃至全社會(huì)的計(jì)算機(jī)普及教育。譚浩強(qiáng)和他的團(tuán)隊(duì)提出的許多觀點(diǎn)成為了我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)普及教育的主流思想。

譚浩強(qiáng)在從事計(jì)算機(jī)普及教育是多方面、全方位的。普及的范圍從高校到中小學(xué),從學(xué)校到社會(huì);面向的對(duì)象從研究生、大學(xué)生到中小學(xué)生;從領(lǐng)導(dǎo)干部到一般市民;從青少年到老人,方方面面的問(wèn)題都想到了。他在計(jì)算機(jī)普及教育事業(yè)上為老百姓考慮得如此深入、如此周到、如此切實(shí)有效,這是他人所不能企及的。

《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系(2004/2006)》及《中國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系(2007)》兩個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的建立,使廣大從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師明確如何對(duì)占我國(guó)大學(xué)生總數(shù)98%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。

事實(shí)上,在教育部的領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)一部署下,在全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的推動(dòng)下,我國(guó)已形成了比較完整的計(jì)算機(jī)普及教育體系。

4結(jié)束語(yǔ)

人人皆知,電子計(jì)算機(jī)是人類文明史上最具有積極意義的發(fā)明創(chuàng)造。電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),給現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,注入了強(qiáng)大的原動(dòng)力。在今天,計(jì)算機(jī)越來(lái)越成為人們一種最基本的生存能力,也成為衡量一個(gè)人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。不會(huì)計(jì)算機(jī)的人已成了現(xiàn)代社會(huì)的新文盲。因此,普及計(jì)算機(jī)的教育,使千千萬(wàn)萬(wàn)的人掌握使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)和能力,有利于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是人所共識(shí)的。毋庸置疑,從事不同層次的普及計(jì)算機(jī)的教育工作有利于社會(huì)的進(jìn)步事業(yè)。

譚浩強(qiáng)作為一位杰出的科普工作者,為中國(guó)計(jì)算機(jī)的普及教育所作的杰出貢獻(xiàn)是不可磨滅的,應(yīng)載入中國(guó)科技史史冊(cè)。愿譚浩強(qiáng)為之傾注心血的計(jì)算機(jī)普及教育事業(yè)蒸蒸日上。