覃　立

新課標(biāo)出臺后，許多教師坦言：不會上體育課了。主要因?yàn)楝F(xiàn)在的體育(與健康)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)太多。生理、心理、社會適應(yīng)、道德、情感、態(tài)度、價(jià)值……網(wǎng)上曾有過“什么是一節(jié)好的體育課?”的討論，但結(jié)果是誰也未能讓誰信服。在新課改之前，學(xué)校體育偏重三基和身體素質(zhì)；新課改后，大部分地區(qū)的體育課堂卻又走向“放羊式”教學(xué)。有人責(zé)怪《新課標(biāo)》的制定者，可是《新課標(biāo)》制定者曾在不同場合多次表示：“強(qiáng)調(diào)改變競技體育的教學(xué)觀念和教學(xué)色彩，不能被誤解成體育教學(xué)中淡化競技運(yùn)動”；“不能將‘摒棄以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為中心的觀念，誤解成淡化運(yùn)動技術(shù)”；“不能將反對過分追求運(yùn)動技術(shù)的細(xì)節(jié)誤解成不要運(yùn)動技術(shù)的細(xì)節(jié)”；“不能將重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誤解成‘圍著學(xué)生轉(zhuǎn)、‘放羊式教學(xué)”。

審視新課標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)談了很多需要達(dá)成的目標(biāo)，這些目標(biāo)維度多、內(nèi)容多。而且是一些非常理想化，甚至是至善至美的目標(biāo)。但是，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑卻較少提及、制定者把這個(gè)問題留給了基層體育教師，要他們發(fā)揮積極性、主動性去研究和發(fā)掘。這種想法的初衷是好的，但我們的教師是否具備了承擔(dān)起這種責(zé)任的條件呢?

其實(shí)，目標(biāo)并不難制定。首先，一個(gè)目標(biāo)正確與否，需要時(shí)間去檢驗(yàn)，需要?dú)v史去證明，短時(shí)間內(nèi)難以看得清，尤其是那種考慮得非常到位、非常全面、非常理想化的目標(biāo)。其次，國外有現(xiàn)成的，我們可以借鑒、引進(jìn)，甚至是照搬。

然而，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和教學(xué)的內(nèi)容卻往往缺少參照系。因?yàn)閲獾慕虒W(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容是以其優(yōu)越、完善的場地設(shè)施以及高水平師資為基礎(chǔ)和前提的，如美國在中學(xué)就可以開展橄欖球、網(wǎng)球、水上運(yùn)動、高爾夫等，但中國的大部分地區(qū)受場地、師資的制約，根本無法開展這些運(yùn)動項(xiàng)目。僅某些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)可以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)也表明，新課改做得較好的也是一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海、廣東、浙江等一些城市。有怨言和誤解的往往來自更為基層的體育教師。

中國國情較為特殊，基礎(chǔ)設(shè)置、師資水平、教師素質(zhì)、應(yīng)試教育以及最大的國情——地區(qū)發(fā)展不平衡，可惜，我們在實(shí)踐中，往往忽視了“一切從國情出發(fā)”這一點(diǎn)。改進(jìn)可從兩方面考慮，一是加大課程內(nèi)容的研究，加大教法的研究。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)，這種措施的“潛臺詞”是目標(biāo)已經(jīng)被拔高；另一種途徑則認(rèn)為目標(biāo)要求可暫時(shí)降低，有所取舍，不必追求面面俱到。這適用于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，他們可以專注一點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容上，更偏重于強(qiáng)制，而不是一放到底。