黃蓉

摘 要：良好的課堂環(huán)境是課堂管理的前提條件，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的充滿生命力的課堂是課堂管理的必要保障，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂規(guī)則的制定者與執(zhí)行者，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁意識參與到課堂管理中，形成教師與學(xué)生課堂管理的合力，才能達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境;管理合力;制定者;執(zhí)行者

一、營造良好的課堂環(huán)境

舒適簡潔的課堂環(huán)境有助于學(xué)生集中注意力參與到學(xué)習(xí)中。首先，教室前方與兩側(cè)裝飾不可過于鮮艷繁復(fù)，否則學(xué)生上課時很容易被周圍的物質(zhì)環(huán)境所吸引。其次，上課時杜絕學(xué)生吃喝行為，既可以避免食物味道彌漫在教室里引起大家的注意，也有助于保持教室干凈衛(wèi)生。最后，桌椅擺放整齊，課桌上只擺放課本、本堂課需要的練習(xí)冊、設(shè)計簡單的筆盒或筆袋，所有的文具放置在筆盒、筆袋中，當學(xué)生需要文具時拿出來，不用時收納好。良好的課堂環(huán)境可以將一系列課堂突發(fā)事件扼殺在萌芽中，中學(xué)生置身于簡潔舒適的教室里，沒有外界的干擾，方能心無旁騖地融入學(xué)習(xí)中。

二、形成有生命力的課堂

初中生心理活動隨意性強，可以隨意地調(diào)節(jié)自己的活動。一堂課四十分鐘，讓學(xué)生一直遵守課堂紀律，專注于學(xué)習(xí)，這對教師與學(xué)生都是一大考驗。心理學(xué)家證明，人的學(xué)習(xí)83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。人一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽到的50%，交談時自己所說的70%。因此，課堂煥發(fā)出蓬勃的生命力顯得尤為重要，教師應(yīng)備課充分，運用多種教學(xué)方法，在授課時滿懷激情，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽、多看、多說，結(jié)合多媒體技術(shù)發(fā)揮視覺沖擊效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標展開討論，在各抒己見中深化理解。

在一堂枯燥無味的課上，學(xué)生要么昏昏欲睡，要么分心走神。這樣疏于管理的課堂，任何一位教師都不愿意看到。因此教師上課時應(yīng)該滿懷激情，抑揚頓挫的語速、與課堂教學(xué)相關(guān)的幽默語言、生動有趣的肢體語言，都無異于一劑強心針，讓學(xué)生振奮起來。教師上課無異于一場與學(xué)生互動的演講，須先感動自己，才能感動學(xué)生。教師在教室里的一言一行都可以成為自己的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂情境中，全身心地參與課堂的聽說讀寫，學(xué)生也就無意于違反課堂紀律。

三、引導(dǎo)學(xué)生成為規(guī)則的制定者與執(zhí)行者

教師只有讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定中，學(xué)生才會心悅誠服地執(zhí)行。規(guī)則的制定必須立足學(xué)校的規(guī)章制度，教師與學(xué)生代表（不局限于班干部，也包括在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生）共同制定出課堂規(guī)章制度，在課上宣講，務(wù)必對每項規(guī)則的制定做出解釋，并舉出一兩個具體事例加以闡述。規(guī)則的制定必須以執(zhí)行規(guī)則的獎勵與違背規(guī)則所帶來的不良后果為保障，這樣才能得到有效的實施。學(xué)生有遵守課堂規(guī)則的義務(wù)，相應(yīng)地也有一定的權(quán)利，教師不妨發(fā)揮學(xué)生的主體性，將規(guī)則執(zhí)行的獎懲權(quán)力交給學(xué)生。教師可將座位相鄰的四名學(xué)生劃分為一個小組，組員中必須有一兩名學(xué)習(xí)習(xí)慣好、具有正義感的學(xué)生當組長，以四人小組為單位共同制定本組的獎懲措施，這樣制定的措施才會符合實際，不至于出現(xiàn)懲罰違規(guī)學(xué)生寫十萬字檢討的無可行性現(xiàn)象。獎懲不僅涉及個人，也關(guān)乎整個小組，發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

課堂管理不僅是應(yīng)對學(xué)生的不良行為，教師也要促進學(xué)生對教育活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。事實證明，采取這項措施以后，課上有學(xué)生做小動作時，組員會及時制止，犯規(guī)學(xué)生自覺理虧，會及時改正并認真聽講。利用群體共同商定的規(guī)則相互制約，形成管理課堂的合力，能確保課堂教學(xué)活動的順利展開。

初中課堂管理應(yīng)圍繞初中生心理與中學(xué)課堂特有的特點，積極發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位，采取相應(yīng)的管理策略。在舒適簡潔的課堂環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺投身于課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己制定課堂規(guī)則并確保執(zhí)行，搭建初中課堂學(xué)生與教師共同管理的橋梁。

參考文獻：

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