孫 宏

摘 要:建筑電氣基礎在安防和消防專業(yè)中是一門非核心課程,但是對于專業(yè)中強電部分的知識技能提升非常重要。文中從安防和消防兩個專業(yè)出發(fā),探討了課程建設的難點和解決思路,以提升學生的實踐技能,對具體教學過程中出現(xiàn)的幾個問題進行了分析和總結,對課程的繼續(xù)深入學習和專業(yè)的其他課程的學習具有借鑒意義。

關鍵詞:建筑電氣 安防 消防 課程

一、課程開設的源由

建筑電氣課程不論是本科還是高職層次都是一門傳統(tǒng)課程,許多工科學院都有此門課程的開設。作為安全防范技術專業(yè)而言,從智能建筑的發(fā)展趨勢和技術組成看,主要包括5A系統(tǒng),分別是建筑設備自動化系統(tǒng)BA、辦公自動化系統(tǒng)OA、安全防范系統(tǒng)SA、消防系統(tǒng)FA、網絡通信系統(tǒng)CA。從上述組成中可以看出,建筑電氣的內容與安全防范系統(tǒng)和消防系統(tǒng)共同為智能建筑服務,雖然內容不同,但相互之間還是有一定的聯(lián)系。作為安全防范系,不僅有安全防范技術專業(yè),還有消防工程技術專業(yè),這兩個專業(yè)的內容多以弱電信息為主,所以以強電為主的建筑電氣的課程從未開設過。從前期的兩個專業(yè)課程理論和實踐教學過程中發(fā)現(xiàn),學生在安防技術的實訓環(huán)節(jié)中對強電部分的安全用電概念模糊,不能正確使用強電,同時在消防技術的專業(yè)教學過程中涉及很多消防泵等控制電路的難以理解的問題。由以上兩個專業(yè)的多年教學中得出,在學習弱電系統(tǒng)的過程中,必須有強電的部分低壓知識,以此為源,安防系經過調研和多次論證,最終決定在為安防技術和消防技術專業(yè)服務的基礎上開設一門平臺課程,即建筑電氣基礎。

二、課程建設的難點和解決思路

1.課程內容的選擇

建筑電氣內容涉及很廣,必須在內容上有針對性。為此針對安防技術實踐教學過程中涉及的照明和配電系統(tǒng)的缺乏,消防技術專業(yè)教材中難以理解的控制電路,課程內容確定了低壓系統(tǒng)中安全用電常識、如何安全用電、常用照明系統(tǒng)的原理和安裝調試、低壓配電系統(tǒng)的原理和安裝調試、電動機的繼電接觸器控制系統(tǒng)、可編程控制器PLC簡單介紹等幾個模塊。以此為依據,參照很多其他院校同類課程的教學網站,編寫了教學理論和實訓大綱,制定了教學計劃。

2.師資組合

雖然現(xiàn)有兩個專業(yè)的教師多是自動化、通信等工科類專業(yè)出身,但作為新開的一門課程,而且以強電為主,現(xiàn)有的3名授課教師還需要一個適應和轉變過程。圍繞課程內容,廣泛收集教學參考書和參考其他院校精品課程的經驗,3名教師組成了教學小組,根據各自的經驗獻計獻策聯(lián)合細化理論教學內容和實訓項目。

3.實訓環(huán)節(jié)設計

從課程最初的設定目標看,本課程主要讓學生能安全用電和正確用強電,所以即使是首次授課,實訓環(huán)節(jié)也是必不可少的。針對為專業(yè)服務的思想,實訓環(huán)節(jié)主要涉及安全用電、低壓照明、二次低壓配電、電動機控制、PLC控制等幾個環(huán)節(jié)。初定實訓方向后,在細化實訓項目的過程中,多次走訪了附近幾個高職院校同類課程實訓室,參考了教學儀器設備開發(fā)的成品實訓臺,列出了每個實訓項目涉及的設備、儀器、工具等。為此在學院申報了建筑電氣實訓室,經過半年的設計、交流、論證、招投標流程,該實訓室最終招標完成,定于2009年初開始建設。實訓室尚未建成,但是實訓教學還是要開展,為此專門申請經費,針對實訓項目購買了必備的設備,以開放式實訓而不是實訓臺的方式初步展開實訓,充分利用安防和消防實訓場所的現(xiàn)有空間,初步完成了照明、配電、控制三個環(huán)節(jié)的若干實訓項目。并且經過實訓,對實訓室建設過程中涉及的有關技術細節(jié)得以深入理解,更好地修正了實訓室建設方案。

三、課程教學的幾點體會

1.讓學生明確學習目標

現(xiàn)有很多課程的教學,雖然第1堂課常常講課程歷史、涉及內容等介紹,但是學生常常不明確為什么學本門課程?本門課程在專業(yè)中的地位?與其他課程之間的關系?等等問題。從教師自身而言,如果自身學一件事情前不知道為什么學習,將會應用到何處,常常學習動力不足,導致前幾次課之后學習積極性逐步下降。動機是人所固有的心理狀態(tài), 而動機形成則是對人類的行動和行為之運動原因的探求, 是一個過程, 它對人類的行動有著極其重要意義。尋求激發(fā)動機形成的可能性成為教育學研究的一個核心內容,所以一旦學生明確了本課程為安防和消防服務,設置的理由、講授的大致內容等,可以讓學生從合情合理的事態(tài)發(fā)展下得知本門課程的重要性,從而明確目的,激發(fā)學習的興趣。

學期初的目的明確了,還要在每次課程中反復讓學生問自己為什么學每堂課的內容,在不斷的“捫心自問”中提醒自己的學習目標,不斷激勵自己。

2.讓學生了解學習方法及應用

在課堂上本人多次強調學習方法、而不僅僅以學習某個知識點為重點。為此專門留了一次作業(yè),讓學生從網上搜索好的學習方法,并在課堂上交流,集大家之力,共大家所享,從中尋找適合自己的方法。另外介紹給學生其他院校同類課程精品課程的網站和一些專業(yè)期刊和電工等使用手冊。

3.實踐與理論教學相結合

常說理論和實踐一體化教學,其過程多數(shù)是先講理論,然后做適當?shù)膶嵱枏娀?。本人認為有一定的道理。但是高職的教學理念中強調“做中學,學中做”,所以在實際教學中多次嘗試“實踐體驗——簡單理論——理論和實踐總結——實踐強化”不斷循環(huán)的路徑。

如講單相觸電,本人有一節(jié)課就講“如何安全單相觸電”,目的是為了讓學生能學以致用。課堂的開始本人簡單問問學生有誰觸過電?分別在什么情況下觸過電?讓學生回憶觸電的感覺并激發(fā)聽課的興趣。接著說觸電是危險的,甚至危及生命,但是在有些情況下觸電是安全的。同時自身站在木制講臺上后,未接觸任何金屬接地體,先用試電筆驗證了火線,然后直接觸摸220V交流相線。大部分學生都非常驚奇,不知是何原因,只有少數(shù)學生觀察到我站的位置。順著同學的觀察,我引出了絕緣、電壓、電位等概念,展示了試電筆的正確使用,在介紹了其他注意事項后,引導學生親自安全觸電,增加了對電的感性認識,調整了有些人怕電的心態(tài),讓學生在輕松又緊張的氣氛中牢牢掌握了如何安全用電的基本常識。

4.考核方式的多樣化

本門課首次開設,設定為考查課,也就是可以不出試卷,以其他考核的方式進行鑒定。這某種程度上是好事,因為現(xiàn)在的卷面考試,常常考察學生的記憶能力,而忽視了真實技能和知識結合的考核。多種考核方式也可以給勤奮學習的學生以選擇,讓他們按照各自的思路去思考,強調了個性的發(fā)展;另外給那些學習積極性平平的學生以鞭策,從另一個角度迫使學生獨立思考。為此,考核的總體思路采用過程評價為主的方式。

本人設計了三種題型,一是提前學習型,如給出消防技術課程中將會用到的幾張電氣控制原理圖,讓學生理解其中設備的圖形符號、設備名稱、性能特點和整個電路的工作原理等。目的是讓學生能提前把本門課程學習的內容應用到將要學習的專業(yè)課中。二是查詢型,通過圖書館、網絡等途徑“抄”一篇與課程學習有關的安全用電、低壓照明、低壓配電、電氣控制等方面的文章,掌握其文章大意,重點說出3個以上有較深刻認識的內容。這里強調全文“抄”,而不是寫,是因為如果現(xiàn)在強調一定要寫,常常事與愿違,導致學生大面積抄襲,敗壞了學風?！俺钡哪康挠兴?可以熟悉查找文章的來源;可以多讀相關知識的文章,拓展視野,學會選擇需要的知識;可以熟悉規(guī)范的文章格式,為畢業(yè)論文的書寫奠定基礎,可以根據興趣消化文章中的若干點,培養(yǎng)興趣。三是市場調查型,如詢問至少3種以上相關電氣設備的價格,并熟悉其外形、用途和性能等。目的是讓學生通過真實的市場調查,體驗電氣設備在哪里銷售、學習準確表達需要設備的名稱、嘗試單個購買與批發(fā)的價格差異等,對于不理解的設備特性再回校查詢。如此通過立體的空間影像加深學生對設備的認識,同時也體會教師設計一個實訓項目并購買相應設備的辛苦,為今后的實訓中愛護設備增加潛在的感情分。為了驗證市場調查的真實性,還要求學生調查后留下銷售員的電話或名片,便于抽查驗證。上述三種方式不僅僅應用于期末考核,在學期的各個階段都可以適用,從而擺脫了傳統(tǒng)考核時間和方式的單一性。

四、結束語

經過一個學期的教學,教學思路初步得到了證實,較之傳統(tǒng)的教學效果要好。初步改善了傳統(tǒng)填鴨式的教學,體現(xiàn)了學生自主學習,教師引導為主的形式。學生雖然在課程內容的完整性和精確性掌握上還有欠缺,但是明確了目標、激發(fā)了興趣、掌握了方法、具有初步的建筑電氣基礎知識和技能,這些都是今后繼續(xù)學習本門課程和其他專業(yè)課的基礎。

參考文獻

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