王 菲 閔燕莉 王行恒

摘 要:由于計(jì)算機(jī)課程本身是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程,這就決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性,本文從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題出發(fā),談?wù)勅绾翁岣邔?shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育 實(shí)驗(yàn)課 改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要的作用,相對(duì)于理論課的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,它是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作能力,將理論付諸實(shí)踐的渠道。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,許多企事業(yè)用人單位都越來(lái)越重視求職人員的計(jì)算機(jī)水平,社會(huì)的需求要求高校畢業(yè)生要具備使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì),在高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)占95%以上,因此,如何培養(yǎng)這個(gè)大群體的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和他們的就業(yè)素質(zhì)尤為重要。不過(guò)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體制還不夠完善,學(xué)生如何將在課堂上所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐,真正學(xué)以致用,這是當(dāng)今值得討論的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)筆者在做助教的過(guò)程中所遇到的一些實(shí)驗(yàn)課上機(jī)實(shí)踐上的問(wèn)題,在此提出了一些看法和建議。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課改革

1.上機(jī)實(shí)踐要有目的

在實(shí)驗(yàn)課的輔導(dǎo)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不知道上機(jī)應(yīng)該做什么,該如何做,有的利用網(wǎng)絡(luò)聊天,看電影等等,為了避免學(xué)生上機(jī)無(wú)的放矢,改變懶散的狀態(tài),任課教師要做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作,要有完善的實(shí)驗(yàn)提綱,根據(jù)理論教學(xué)的基本情況布置實(shí)驗(yàn)題目,精心組織實(shí)驗(yàn)課。這樣就會(huì)給學(xué)生一定的壓力來(lái)提高他們的自覺(jué)性。學(xué)生完成的作業(yè)可以采取當(dāng)場(chǎng)考核,也可以上交。教師可以從中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,還可以從中發(fā)現(xiàn)一些共性問(wèn)題,以便及時(shí)解答。同時(shí)學(xué)生還要寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,包括上機(jī)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方案,比如在做網(wǎng)頁(yè)制作的課題時(shí),學(xué)生應(yīng)該完成完整的設(shè)計(jì)報(bào)告,包括框架構(gòu)思,用到的媒體素材類(lèi)型等等,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上聊天等行為我們可以建立一個(gè)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控,通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)通信的情況,教師可以采取必要的制止措施。

2.硬件設(shè)備與軟件設(shè)備要及時(shí)更新

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,硬件和軟件的更新速度都很快,在教材內(nèi)容更新的同時(shí),實(shí)驗(yàn)環(huán)境也一定要跟上步伐。在上機(jī)輔導(dǎo)過(guò)程中有的學(xué)生反映所用軟件環(huán)境與教材不符的情況,這是因?yàn)檐浖](méi)有及時(shí)更新,造成學(xué)生不能很好地完成實(shí)驗(yàn)。所以在上機(jī)操作前一定要確保軟硬件環(huán)境能夠滿(mǎn)足上機(jī)實(shí)驗(yàn)的要求,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越完善的上機(jī)環(huán)境。不過(guò)這需要學(xué)校投入很大的人力物力,因此我們有必要提高機(jī)器的利用率,因?yàn)橛?jì)算機(jī)更新?lián)Q代很快,我們就更應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源,盡量延長(zhǎng)機(jī)房的開(kāi)放時(shí)間,除了實(shí)驗(yàn)課之外,其他時(shí)間可以以收費(fèi)制向?qū)W生公開(kāi)開(kāi)放,這樣就可以避免機(jī)器閑置而造成資源浪費(fèi)。

3.實(shí)驗(yàn)課輔導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課作為理論課的延伸,教師在實(shí)驗(yàn)課上的輔導(dǎo)也十分重要。我們組建了一個(gè)輔導(dǎo)小組,小組的成員可以是任課教師也可以是計(jì)算機(jī)系的研究生,還可以從班級(jí)中計(jì)算機(jī)操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生中選拔,這樣學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中遇到問(wèn)題就可以及時(shí)得到答疑。針對(duì)學(xué)生提問(wèn)頻繁的問(wèn)題,輔導(dǎo)老師可以利用投影儀親自操作一遍統(tǒng)一向?qū)W生演示,對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生要利用個(gè)別教學(xué)[1]引導(dǎo)他們進(jìn)行探索來(lái)解決問(wèn)題。由于有的學(xué)校師資力量不足,我們也可以采用“組合”方法,組織學(xué)生按操作水平的高低搭配并允許其自由選擇結(jié)成伙伴,上機(jī)操作時(shí)臨近而坐,在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí),在練習(xí)操作時(shí),相互組合的同學(xué)中操作能力弱的向強(qiáng)的同學(xué)請(qǐng)教,會(huì)的同學(xué)則以詳細(xì)的操作步驟給以指點(diǎn),同學(xué)之間的相互傳授可以讓他們了解和掌握更多的操作步驟,還可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于特別難以解決的問(wèn)題可以咨詢(xún)輔導(dǎo)老師尋求答案,這樣在促使生生交流之外也同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的交流與合作。在做一個(gè)較大的實(shí)驗(yàn)課題時(shí),我們還可以采取分組的方法,通過(guò)合作的方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅提高了操作技能,還增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

4.開(kāi)展多種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)

根據(jù)教育部高教司的文件所述,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程可以分為三個(gè)層次[2]:

(1)基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要涉及一門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。

(2)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,要求學(xué)生通過(guò)有關(guān)課程或自學(xué)方式,掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí),通過(guò)綜合利用這些知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)是“任務(wù)”驅(qū)動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

(3)研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室可設(shè)定研究題目,也可由學(xué)生自選題目。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以沒(méi)有最終結(jié)果,但要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告,寫(xiě)出有見(jiàn)解的心得體會(huì)。

目前高校的多數(shù)實(shí)驗(yàn)還是屬于驗(yàn)證型的,這很容易使學(xué)生失去興趣。因此各校在保證第一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要著手開(kāi)設(shè)第二類(lèi)實(shí)驗(yàn)與第三類(lèi)實(shí)驗(yàn),爭(zhēng)取做到三類(lèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

5.開(kāi)展各種計(jì)算機(jī)類(lèi)比賽

很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐而逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力,我們可以開(kāi)展一些計(jì)算機(jī)類(lèi)的比賽,對(duì)于文科類(lèi)的學(xué)生可以針對(duì)性地開(kāi)展一些諸如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),Flash制作等比賽,對(duì)于理科類(lèi)的學(xué)生則可以針對(duì)性地開(kāi)展一些程序設(shè)計(jì)等比賽,讓他們積極參與,從而使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性。比賽前還可以開(kāi)展一些有關(guān)軟件的知識(shí)講座和輔導(dǎo)課,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和答疑的機(jī)會(huì)。

6.加重實(shí)驗(yàn)考核比重

許多學(xué)校在以往的計(jì)算機(jī)考試中采取的考試制度不是很合理,有的學(xué)校僅僅只有筆試,隨著改革,有的學(xué)校已經(jīng)改變了筆試與機(jī)試的比重,在筆試的考試當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,一些平時(shí)不太用功的同學(xué)通過(guò)臨時(shí)抱佛腳也能在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī),這樣就養(yǎng)成了不注重學(xué)習(xí)過(guò)程的惡習(xí),為了避免這種現(xiàn)象,真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平,我們可以改革不恰當(dāng)?shù)目己酥贫?在這里我們提倡一種小實(shí)驗(yàn)(70%)+綜合能力(30%)的考核方式,其中小實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容主要是平時(shí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成情況及質(zhì)量,綜合能力的考核內(nèi)容為期末考試中理論知識(shí)的測(cè)評(píng)與綜合實(shí)驗(yàn)的完成情況。這樣做的目的突出了能力考核,注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)也不會(huì)造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏。

7.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度,而許多學(xué)校往往忽略了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,所以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系[3],加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng),有利于促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)分的建設(shè),對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了督促作用。其中,評(píng)價(jià)主體可以來(lái)自學(xué)生、同行和專(zhuān)家。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果,教師可以看到自己的優(yōu)缺點(diǎn),從而取長(zhǎng)補(bǔ)短為其改進(jìn)教學(xué)提供參考。

8.建立一個(gè)交流平臺(tái)

為了充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢(shì),我們建立了一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)[4]。教師在本次理論課結(jié)束之后,在此站點(diǎn)上傳下次實(shí)驗(yàn)課的有關(guān)材料,學(xué)生在上機(jī)之前可以登錄平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽與下載,在預(yù)習(xí)過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)困難可以及時(shí)留言,讓教師掌握基本情況進(jìn)一步調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生也可以在這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)上相互探討在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。由于平臺(tái)不受時(shí)空限制,所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的討論與回顧不僅僅在課上,還可以在課下。學(xué)生完成的作業(yè)也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行提交,教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的批改與解答,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的工作效率。

二、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)課作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要途徑,已經(jīng)引起了許多高校的高度重視,然而在教育過(guò)程中也還存在一些普遍的問(wèn)題,比如說(shuō)上機(jī)學(xué)時(shí)少;輔導(dǎo)教師少等等。如何充分利用已有的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課,與新的教學(xué)觀念相整合已成為我們都要深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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