摘要：中職學生中很多人沒有正確的生活態(tài)度和目標，行為素質(zhì)欠缺。首要解決的是愿不愿學的問題。因此要把中職學生的行為素質(zhì)教育放到一個重要的位置上來。

關(guān)鍵詞：中職學生；行為素質(zhì)；人生態(tài)度；生活目標

作者簡介：丁錦玲（１９６６－），女，云南昆明人，昆明鐵路機械學校高級講師，高級心理咨詢師，主要研究方向為德育教育和心理健康教育。

中圖分類號：Ｇ712文獻標識碼：Ｂ文章編號：1001-7518(2009)08-００４９－０２

一、中職學生的特點和現(xiàn)狀

近年來，國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，各種促進職業(yè)教育的措施也紛紛出臺并逐一得到落實，中職學校在國家建設(shè)中的作用也越來越突出。但是，作為中職學校的教師，我們也深感擔憂，從初中分流到職業(yè)學校的學生，大多數(shù)是考高中沒有希望的學生。在各地大辦職業(yè)教育的背景下，各校搶奪生源成了司空見慣的現(xiàn)象，結(jié)果是職業(yè)教育成了沒有門檻的教育。就學者或者中考成績偏低，或者僅憑一初中畢業(yè)證就被學校錄取。這些學生中有很多人缺乏正確的人生態(tài)度和目標，沒有良好的學習習慣，以混的態(tài)度來對待未來，有部分家長送孩子到職業(yè)學校，是為了有一個地方能管一管孩子，滿十八歲后再作打算，至于學什么并不重要；作為學生本人，一旦進入職業(yè)學校，他們感到一下子輕松了，學習似乎沒有了分數(shù)的壓力，家長也不在身邊嘮叨了，壓力釋放的結(jié)果是部分人更加放縱自己。到學校時間不長，有的學生開始徹夜不歸，在校外玩電腦游戲；早戀相擁者在校園不止一二，甚至出了格；上課不專心或者呼呼大睡者也不止一二，掛耳環(huán)戴首飾（包括少數(shù)男生）、抽煙酗酒見怪不怪，這就是職業(yè)學校中為數(shù)不少人的現(xiàn)象。這些學生實際上學校（中學）拋棄了他們，家庭也放棄了他們，他們內(nèi)心也在嫌棄自己，成了所謂的“三棄”學生。這些學生內(nèi)心脆弱、自卑，這都給學校的管理和教育帶來了極大的困難。盡管學校方面想盡了一切管理方法，但是，管住了人卻沒有管住他們的心。盡管教育者絞盡腦汁，但總覺得收效不大。作為一名德育教師，我們更感到我們有責任，無論如何我們要去教育他們，轉(zhuǎn)變他們，我們不能再拋棄他們。美國著名職業(yè)指導專家帕森斯認為所有的人在發(fā)展與成長方面都存在差異，人的才能是多方面的，

是可以找到適合自己發(fā)展方向的。這個觀點我非常贊同。也許這些學生并不是考高分之才，但在其它方面是可以培養(yǎng)的，而職業(yè)教育是動手能力的培養(yǎng)，不是考高分，所以我們沒有理由拋棄他們。

二、對中職學生進行行為素質(zhì)教育的必要性和內(nèi)容

從上述分析中，我們看到，學生的行為素質(zhì)是一個大問題。在這些學生中，他們很多人就不知道自己該干什么，不該干什么。過去我們有一個認識，似乎中職學生文化底子太薄，有的連初中數(shù)學中最簡單的東西都不會，所以，教學的內(nèi)容宜淺不宜深。專業(yè)理論課程也不宜過于復雜，夠用即可。但結(jié)果是內(nèi)容簡單了再簡單，補考的人數(shù)仍然不見減少，甚至發(fā)展到實習期間，有的學生仍無興趣，早退、曠課現(xiàn)象也開始發(fā)生。這不能不引起我們的深思，這是解決問題的方法嗎？教學內(nèi)容一減再減還能怎么適應社會的需要？我們的教學質(zhì)量如何保證？在多年的德育教育中，我們感到教學內(nèi)容，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學內(nèi)容是要改革，教學方法也需要改進。但對這些學生而言，首要的不是要學什么，怎么學的問題，而是要不要學的問題。這涉及到了一個更深層次的問題，即人生態(tài)度問題。對此，我們把它歸結(jié)為行為素質(zhì)的問題。對學生而言，這是一個首先要解決的問題。

行為素質(zhì)是一個寬泛的問題，但在對中職學生有了一個清楚的認識后，行為素質(zhì)教育應該有了針對性。我們認為，中職學生行為素質(zhì)的教育應該包括人生態(tài)度、信念、生活的明確目標、良好的習慣和與人交往的禮儀等。其中，抱有正確的人生態(tài)度，樹立明確具體的生活目標是重要的內(nèi)容。在與他們交往中，我們覺得，由于在中學時期沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致他們學習成績不好或不理想，在中學應試教育的情況下，久而久之，他們漸漸被老師和同學輕視，他們也漸漸失去了成功的體驗和被重視的感覺，他們變得不自信、敏感、脆弱和自卑，最后干脆自暴自棄，破壇破摔。因此，使他們端正態(tài)度就變得很重要。要讓他們在生活中重新認識自己，重新?lián)P起人生之帆，勇敢地走下去，也只有這樣，才能讓他們變得想主動去學一點東西。應該明確一點，不是他們學不懂，而是他們不愿學。我們要解決的問題是他們不愿學。

幫助他們樹立明確而又具體的生活目標也是一個重要的問題。在他們當中，很多人來讀職業(yè)學校是家長的主意，學什么專業(yè)也大多是家長說了算。到學校后雖然經(jīng)過一段時間的專業(yè)教育，但對未來他們?nèi)匀皇悄：模贁?shù)的人甚至都不去想，這就是生活目標的問題。目標都是模糊或者缺乏的，那么努力也就失去了方向。而要樹立明確而具體的生活目標，這需要我們老師去啟發(fā)和幫助他們。

以上兩個問題解決了，那就是解決了根本。需要說明的是，根據(jù)國家教委的要求，中等職業(yè)學校開設(shè)的德育課共有四門，它們是法律、經(jīng)濟政治、就業(yè)指導和哲學。在教學實踐中我們感覺到其中有的課程如法律和就業(yè)指導是必須的，但有的課程內(nèi)容缺乏針對性，學生不易理解和接受。而要做到有針對性，必須自編行為素質(zhì)培養(yǎng)的專門教材。經(jīng)過大家的努力，自編的《學生行為素質(zhì)訓練》一書已出版并使用了。在教學過程中，教師和學生都

感覺到這門課程比較貼近學生，有針對性。

三、對中職學生進行行為素質(zhì)教育的一些方法

有一個好的教學內(nèi)容而無一個好的教學方法，學生也不能接受。針對中職學生要怎樣才能讓他們接受這個內(nèi)容呢？為此我采取了如下的方法。

1.以故事來啟發(fā)學生。例如我用熱播的電視劇《士兵突擊》中人物許三多的成長經(jīng)歷為例，說明之所以從一個看似傻笨的農(nóng)村孩子成長為一名鋼鐵戰(zhàn)士，是因為他認為“人活著就要去做有意義的事情”。反過來，去不停地做有意義的事情就能好好活著。許三多始終記住鋼七連的口號：“不拋棄，不放棄?！本褪沁@信念成就了許三多。轉(zhuǎn)而我問學生，你們在生活中曾經(jīng)放棄或拋棄過了什么？進而再問難道我們還要再犯同樣的錯誤？語氣雖重了點，但從有的學生的神態(tài)上看出，這個故事所含的引申意義已經(jīng)對他們內(nèi)心深處有所觸動。再往下引導要學生寫出自己的感受并加以小組討論。這對于學生端正自己的人生態(tài)度是有用的。

2.用看圖畫圖來啟發(fā)學生。例如在教學中我選用了心理學上常用的“雙關(guān)圖”，說明圖從不同的視角來看會產(chǎn)生不同的視角結(jié)果。當學生饒有興趣看出來后，我進一步引導學生：人的認知是有選擇性的，不同的選擇會產(chǎn)生不同的結(jié)果，對人生來說，這就是一個態(tài)度問題，我們選擇了什么樣的態(tài)度就可能會產(chǎn)生什么樣的人生結(jié)果。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己，改正自己對自己單方面的看法，多從積極方面去考慮問題。這樣的互動使學生不會感到課程的枯燥。

在樹立人生目標一節(jié)中，我用心理學上的“心理創(chuàng)富圖像”原理，要學生自己畫出未來五年、十年、二十年、三十年生活理想的四幅圖畫并作出文字說明。大家興趣盎然，雖然畫圖水平不高，但他們充分發(fā)揮想像，畫得仔細認真。從他們的一幅幅圖上，可以看出，對未來他們有著強烈的美好的想像，如有的在五年中要找到一個好工作，努力賺錢。在十年后要組織一個溫馨的家庭。二十年后有自己的公司，貢獻國家。三十年后要去周游世界。美好的理想一個個躍然紙上，這正是他們可愛和寶貴之處。經(jīng)過小組交換閱覽和議論，我教導學生，要實現(xiàn)自己的理想，就要從現(xiàn)在開始努力，拋棄自己身上的壞毛病就從現(xiàn)在開始。這樣的教學，兩節(jié)課不知不覺就過去了，還嫌時間不夠。大家的話還沒有講完。

3.用拼圖游戲的方法啟發(fā)學生。在目標教育一節(jié)中，我發(fā)給每個學生一套自制的拼形狀的硬紙片，要求他們按要求拼出規(guī)定的形狀。開始幾個形狀學生很快就拼成了，但最后一個無論如何都拼不出來，他們開始三三兩兩商量起來，但仍不能成功，有的開始提出讓老師公布答案算了。在我的鼓勵下，終于有學生拼出來了，在相互的啟發(fā)下，大家都拼成功了。大家都很高興。在討論中，大家覺得做什么事，關(guān)鍵要持之以恒，在拼前幾個圖的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換一下思維，再努力一下是可以成功的。而且學生覺得這個拼圖游戲有挑戰(zhàn)性，引起大家的興趣，每一個學生都能專心致志去完成。我引導學生：這好比是實現(xiàn)目標的一個個過程，目標是具體的，只要你踏踏實實，一心一意去完成，沒有做不到的事情，相信自己一定能成功，所以人生需要有明確具體的目標。經(jīng)過老師的啟發(fā)，學生個個都有所悟，這就為下一步生活目標的設(shè)定和實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，學生也樂于接受。

責任編輯：夏煥堂