楊淑琴

[摘要] 在“貫徹‘五嚴(yán)規(guī)定,推進(jìn)素質(zhì)教育”的大環(huán)境下,英語(yǔ)老師應(yīng)該迅速適應(yīng)從過(guò)去的加班加點(diǎn)、低效課堂到如今的限時(shí)限點(diǎn)、高效課堂的轉(zhuǎn)變。研究并實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)策略,使不同層次的學(xué)生都達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果,從而最大限度地提高初三英語(yǔ)課堂的效率!

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 高效課堂 策略

江蘇省出臺(tái)《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》“五嚴(yán)”規(guī)定,其中第三條是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,開(kāi)齊、開(kāi)足全部課程,不得隨意增減課程和課時(shí),不得隨意調(diào)整課程難度和教學(xué)進(jìn)度。其中第二條是嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間與家庭作業(yè)總量,初中學(xué)生每天在校集中教學(xué)時(shí)間不得超過(guò)7小時(shí),不得組織非住校學(xué)生上晚自習(xí),住校生晚自習(xí)控制在每天2課時(shí),嚴(yán)禁利用晚自修時(shí)間組織文化補(bǔ)習(xí)或考試。初中學(xué)生每天家庭作業(yè)總量不得超過(guò)1.5小時(shí)。保證初中學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)。嚴(yán)格禁止組織中小學(xué)節(jié)假日補(bǔ)課。全省中小學(xué)嚴(yán)禁組織任何年級(jí)學(xué)生在節(jié)假日(含雙休日和寒暑假)集體上課,或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。在“貫徹五嚴(yán)規(guī)定,推進(jìn)素質(zhì)教育”的大環(huán)境下,英語(yǔ)老師應(yīng)該迅速適應(yīng)從過(guò)去的加班加點(diǎn)、低效課堂到如今的限時(shí)限點(diǎn)、高效課堂的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)劤跞⒄Z(yǔ)教學(xué)高效課堂設(shè)計(jì)策略。

一、將口語(yǔ)教學(xué)融入課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所謂綜合語(yǔ)言運(yùn)用,就是要求學(xué)生運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)言文化知識(shí),調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)和交際策略,自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。教師可采用“伏懸念”、“設(shè)疑問(wèn)”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如精心設(shè)計(jì)和安排好課前情景會(huì)話,能迅速安定學(xué)生的情緒,集中學(xué)生的注意力,使教學(xué)過(guò)程不斷深入發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《Hollywoods all-time best——Audrey Hepburn》一文時(shí),我與學(xué)生先進(jìn)行一番對(duì)話,Can you tell me something about your favourite film star? Do you like Gong Li? Do you like Raise the Red Lantern? My favourite film star is Audrey Hepburn. I like her film Gigi very much.這些句子會(huì)在不經(jīng)意間拉近師生的距離,使課堂氣氛自然融洽,從而提高課堂效率。

二、將清晰的思路呈現(xiàn)給學(xué)生

初三的英語(yǔ)教學(xué)有它的特殊性,在有限的時(shí)間里,要完成初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要復(fù)習(xí)初一和初二所學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容跨度大。在教學(xué)的過(guò)程中,只有將教學(xué)的思路清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生了解了教師的教學(xué)思路,能積極地配合教師,才能取得事半功倍的效果。記得我在教《Star signs》一課時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出自己的出生日期,并將自己的性格與書(shū)本中的星座特征對(duì)應(yīng)起來(lái),先記住自己的星座特征,學(xué)生興趣極高,學(xué)生也記得牢固。這樣做,激發(fā)并維持了學(xué)生的興趣,取得了較好的成效。在教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生了解教師教學(xué)的思路,從知識(shí)到能力,從單詞、詞組、句子的掌握到一個(gè)完整故事的表達(dá),學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn),教學(xué)思路的逐漸清晰,在教與學(xué)的密切配合中,學(xué)生的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快,課堂效率自然提高。

三、將多種復(fù)習(xí)方法貫穿于課堂教學(xué)中

初三的英語(yǔ)課堂中,知識(shí)點(diǎn)多而且雜,要使學(xué)生能清晰地、準(zhǔn)確地記住這些知識(shí)點(diǎn),可以將辨析法、聯(lián)想法、歸納法、舉一反三法等融入課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。如在學(xué)習(xí)“看”這一動(dòng)詞時(shí),可以通過(guò)辨析see, watch, look, read這四個(gè)詞的用法。He is going to see his teachers next week. The old man likes watching boys and girls playing outside. Look! They are running towards us. The students like reading magazines in the library now.再如,運(yùn)用聯(lián)想法,看到look,可以想到look up, look out, look at, look after等短語(yǔ)。If these trousers are too big, buy a smaller pair.從trousers想到shoes, glasses,便是舉一反三方法的運(yùn)用。另外,歸納典型的方法也是必不可少的,如hardly, never, little, few在句子中起否定作用,Jack has never been late for school.改為反意疑問(wèn)句時(shí),應(yīng)為Jack has never been late for school, has he?再列舉典型句Neither you nor I am right. Not only you but also he likes playing football.這兩個(gè)句子,歸納出在Neither…nor, either…or, not only…but also連接主語(yǔ)的句子中,謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)由靠近的主語(yǔ)來(lái)決定形式。學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果、課堂效率會(huì)得到顯著提高。

四、將靈活的方法引入講評(píng)課堂

初三的英語(yǔ)課堂里有許多試卷或練習(xí)講評(píng)課,講評(píng)課起點(diǎn)過(guò)高或過(guò)低,不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在講評(píng)的過(guò)程中,要注重起點(diǎn),分析思路。同時(shí),表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終,從習(xí)題中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素,激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。在講解中,將重點(diǎn)落在指導(dǎo)學(xué)生的思考上,即思考習(xí)題考查的知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意些什么,解題的突破口在哪里,特別是完形填空和閱讀理解題,他們的前后文有著怎樣的聯(lián)系。如在講評(píng)完形填空有關(guān)室內(nèi)污染的問(wèn)題時(shí),“The health problems in these buildings are called ‘sick building syndrome(綜合癥). ______ ventilation(通風(fēng)) causes about half of the indoor air pollution problems.”根據(jù)上下文的聯(lián)系,讓學(xué)生自己分析出答案是“Poor”,這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力。教師在講評(píng)時(shí),要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路清晰地烙印在學(xué)生的腦海里!每次講評(píng)課前,教師要預(yù)先估計(jì)課堂的容量,可以中等生為依據(jù),恰當(dāng)?shù)匕才耪n堂容量。講評(píng)時(shí),既要有理論的講解,又要有適當(dāng)?shù)呐涮拙毩?xí)加以鞏固。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著練習(xí)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題再設(shè)計(jì)一些針對(duì)練習(xí)與變換練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)得到鞏固與提高。如適當(dāng)改變句子的人稱和時(shí)態(tài)、將簡(jiǎn)單句與復(fù)合句加以組合等,讓學(xué)生獲得舉一反三的能力。在講解詞的適當(dāng)形式填空Its bad to speak to an old man impolitely(polite)時(shí),可以讓學(xué)生加以思考,想出 unluckily, impossibly, incorrectly等單詞的用法。在以后的測(cè)試中,針對(duì)學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目,變換形式,增加復(fù)現(xiàn)率,以幫助他們真正地掌握。

五、將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì),它可以讓教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富多彩;它可以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,融感性知識(shí)與理性知識(shí)為一體,能全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。由于聲音與圖像結(jié)合,語(yǔ)言與情景交融,學(xué)生輕松自如地進(jìn)入語(yǔ)言活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景里,幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。初三的英語(yǔ)教學(xué)從口語(yǔ)到聽(tīng)力,從原來(lái)的教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試到現(xiàn)在的人機(jī)對(duì)話,到處都滲透著現(xiàn)代化的教學(xué)手段賦予教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)的高起點(diǎn)和嚴(yán)要求。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生適當(dāng)觀看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目及英語(yǔ)電影,培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力,拓寬學(xué)生的視野,使其獲得樂(lè)趣和成就感。要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述所看內(nèi)容,能回答教師所提出的問(wèn)題,或能就老師提出的問(wèn)題做出判斷。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,注意傾聽(tīng)語(yǔ)言,根據(jù)畫(huà)面和聽(tīng)到的語(yǔ)言去猜測(cè)內(nèi)容,再用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件,利用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源,采取聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)聽(tīng)猜猜等訓(xùn)練方法,力求大幅度提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平,提高英語(yǔ)課堂效率。

總之,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)情況有針對(duì)性地處理教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)采用并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法,使不同層次的學(xué)生都達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果,從而最大限度地提高初三英語(yǔ)課堂的效率!