王 慶

摘要文化適應(yīng)是對不同文化的積極融入,良好的文化適應(yīng)和積極的文化適應(yīng)方式有助于保持心理健康。基于筆者的調(diào)查結(jié)果,結(jié)合文化適應(yīng)與心理健康理論的研究,筆者對少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)校心理健康服務(wù)進行了對策研究。

關(guān)鍵詞文化適應(yīng)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康

中圖分類號:B84文獻標(biāo)識碼:A

1 文化適應(yīng)與少數(shù)民族大學(xué)生心理健康

不同社會或社會群體在倫理道德、社會規(guī)范、行為和思想等這些文化方面上所表現(xiàn)的差異是文化差異。而當(dāng)不同文化群體相互接觸時,這些文化差異會對雙方群體成員造成影響,其成員可能不適應(yīng)新的文化環(huán)境,而在認(rèn)知、情緒、行為等方面產(chǎn)生沖突體驗,從而經(jīng)歷文化適應(yīng)的過程。文化適應(yīng)研究和心理健康研究關(guān)系密切,這在很多研究中都得到了證實。文化適應(yīng)研究目的之一就是分析文化適應(yīng)與心理健康狀況的關(guān)系。

近年來,由于高校大規(guī)模擴招,高校心理健康服務(wù)面臨更大的挑戰(zhàn)。從2001年起,教育部發(fā)出進一步加強高校大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見,并組織心理學(xué)專家研制完成“中國大學(xué)生心理健康相關(guān)評定量表”,組織專家編寫大學(xué)生心理健康教育讀本,以及舉辦大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢工作專題研討班等等,全面推進大學(xué)生心理健康教育工作。

2 基于多元文化論的少數(shù)民族大學(xué)生心理健康服務(wù)體系

2.1 多元文化的學(xué)校心理健康服務(wù)

雖然總體上少數(shù)民族大學(xué)生和漢族學(xué)生有不少共同之處,但是在某些本族文化意識方面還是存在相當(dāng)?shù)牟町悺Ｒ虼嗽谛睦斫】捣?wù)的制定和實施上,多元一體的理念仍然適合,但是在具體和細節(jié)操作方面,需要考慮不同民族的文化差異,尤其要關(guān)注來自于農(nóng)村少數(shù)民族聚居區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生的特點和差異。

首先需要加強心理健康和學(xué)校心理健康服務(wù)的宣傳,各個民族的大學(xué)生都需要得到更多的心理健康有關(guān)的知識,消除對心理健康服務(wù)不正確的認(rèn)識。

學(xué)校心理健康服務(wù)的多元反映了對不同文化的包容性和具體文化的針對性。之前文化適應(yīng)的分類學(xué)研究發(fā)現(xiàn)雙重分離(漢文化認(rèn)同和行為參與較低,本族文化認(rèn)同和行為參與較高)是采取人數(shù)比較多的文化適應(yīng)方式之一,雙重分離在本質(zhì)上說是一種傳統(tǒng)化,過度的保持本族的傳統(tǒng)文化,所以對心理健康的態(tài)度和認(rèn)識也可能更具有民族的特點和差異。因此包容不同文化的服務(wù)需要認(rèn)識到不同民族存在的文化差異;認(rèn)識并尊重不同文化的價值觀、信仰、傳統(tǒng)、習(xí)俗和教養(yǎng)方式;了解少數(shù)民族大學(xué)生多元文化背景對其在心理健康問題、治療、和求助行為的態(tài)度上的影響;能夠制定適應(yīng)多元文化學(xué)生和家庭需求、價值觀和習(xí)俗的干預(yù)措施等。

另外,少數(shù)民族大學(xué)生的民族意識較強,因此尊重是多元文化心理服務(wù)的關(guān)鍵。

2.2 多元文化的學(xué)校心理健康服務(wù)人員

目前高校都有專職的專業(yè)心理健康咨詢?nèi)藛T,但是輔導(dǎo)員也承擔(dān)了一部分相關(guān)工作。學(xué)生遇到心理問題,一般更愿意去找輔導(dǎo)員解決。一方面,大學(xué)生和輔導(dǎo)員的聯(lián)系較為緊密,因此和他們傾訴心理問題比較容易;另一方面,因為對心理健康專業(yè)服務(wù)的認(rèn)識不全面,因此會對心理健康咨詢?nèi)藛T有顧慮。

多元文化理念下的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)該幫助所有學(xué)生尊重多元文化和民族文化差異:幫助學(xué)生,尤其是來自不同文化環(huán)境的少數(shù)民族大學(xué)生建立良好的支持體系;與輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系,觀察可能有潛在心理障礙的學(xué)生;在實踐中不斷探索不同文化中的心理健康認(rèn)識差異:為不同文化背景的學(xué)生提供適應(yīng)其文化需求的心理服務(wù)。

目前有的高校招聘心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生承擔(dān)輔導(dǎo)員的工作,這在相當(dāng)程度上保證了輔導(dǎo)員的心理健康專業(yè)素養(yǎng)。

具有多元文化能力的輔導(dǎo)員具體來說首先應(yīng)該深入了解少數(shù)民族學(xué)生的生活背景和文化背景;鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和表露自己的情緒;能夠認(rèn)識到少數(shù)民族學(xué)生對上流文化環(huán)境的適應(yīng)狀況和民族認(rèn)同;使用有關(guān)多元文化的材料加強學(xué)生的自我形象、民族認(rèn)同和民族自豪;創(chuàng)造更多機會讓少數(shù)民族大學(xué)生與其他同學(xué)的交流與合作;與心理健康專業(yè)人員保持密切聯(lián)系,幫助發(fā)現(xiàn)需要轉(zhuǎn)介的情況。此外,專業(yè)的學(xué)校心理健康專業(yè)人員和輔導(dǎo)員都應(yīng)該加強心理健康和心理健康服務(wù)的宣傳,鼓勵使用心理健康服務(wù)設(shè)施。

3 小結(jié)

從學(xué)校心理健康服務(wù)方面,應(yīng)該發(fā)展一種多元文化的心理健康服務(wù)。無論從服務(wù)體系、服務(wù)人員上都需要考慮和理解文化差異的存在,形成一種對不同文化的包容性和文化敏感性。