【情景展現(xiàn)】

小明與小剛都是初中一年級一班的學(xué)生，兩人在小學(xué)六年級時也是同班同學(xué)。有一天，他倆聽說他們小學(xué)六年級的李老師摔傷了腿，于是兩人商量周六上午去看望一下李老師。由于兩人的家與李老師家很近，因此兩人決定步行去。兩人在路上碰到了小蒙，他是小明與小剛的六年級時的同班同學(xué)，小蒙小時候出過一次車禍，腳留了點后遺癥，現(xiàn)在走路還有點瘸。小蒙問：“老同學(xué)，干什么去？”小剛說：“聽說李老師腿摔傷了，我們想去看看。”小蒙說：“那我也去看看。”小剛說：“我們步行去，你還去嗎？算了吧！你自己走路還……”這時他后面的小明拽了他一把，說：“你要想去，那就一起去好了，我們慢慢地走，反正也不遠(yuǎn)。”

李老師正躺在床上，看到自己曾經(jīng)教過的學(xué)生來看望自己，顯得非常高興。三人急著詢問老師的病情，都說：“老師，您一定要注意休息，養(yǎng)好身體?！毙偼蝗徽f：“還是老師好，不用上課，整天不用干活，這樣的事我怎么沒遇上?！崩蠋熉牶笮Φ溃骸昂⒆?，說傻話了，老師還是愿意和你們在一起，不愿意躺在床上?！?/p>

1.在以上情境中小剛對也要去看李老師的小蒙說：“我們步行去，你還去嗎？算了吧！你自己走路還……”小明拽了小剛一下，小剛才沒有說出后面的話，你能猜一下小剛沒說出的話的內(nèi)容嗎？

2.在以上情境中小剛見到李老師后所說的話是不得體的，如果你是小剛，在這種境況下你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說才好。

【交際指導(dǎo)】

同學(xué)們每天在說話，其實說話有很多學(xué)問，說話要看對象，要從對象本身的特點出發(fā)，說不同的話，從而營造一種和諧、融洽的交談氣氛，以達(dá)到說話的目的。

說話尤其要注意對方的身份，在交流時首先應(yīng)從對方角度去思考，這樣更容易與對方溝通。對知識分子用語要文雅、委婉，對工人同志，用語要直接、爽快，對鄉(xiāng)村農(nóng)民，用語要通俗、樸實。

要做到說話看對象，一定了解說話的對象，不要只考慮自己的感受，一吐為快。上面情境中的小剛，便是因為沒有考慮到小蒙的腳不好的情況，如果沒有小明及時阻攔，他的話很可能就要傷害到小蒙。對待別人的某些缺陷、疾病等，人們一般不愿直說，而是使用委婉的說法，例如有些老人的耳朵有點聾，我們往往說成“耳背”。一個人死了，我們往往說“走了”或“老了”，對于偉人則用“與世長辭”“逝世”“永遠(yuǎn)地離開了我們”等。

在這方面小明做得較好，“你要想去，那就一起去好了，我們慢慢地走，反正也不遠(yuǎn)。”這種說法既照顧了小蒙，又保護(hù)了小蒙的自尊，可謂是恰到好處。

小剛見到李老師后所說的話也不得體，這是因為他沒有考慮到場合，老師這時正在為不能上課心急如焚，小剛則認(rèn)為是“天大的好事”，虧得老師不計較，否則當(dāng)時會讓在場的人都很難堪。

我們說話要講究方式，要根據(jù)不同的場合，不同的對象，說合乎時宜、得體的話，當(dāng)然絕對不是讓我們花言巧語，偽裝和善。人與人交流與溝通必須建立在互相尊重，以誠相待的基礎(chǔ)上。一味曲意逢迎也是不足取的，甚至?xí)萑搿疤搨巍钡哪嗵?，妨礙人與人之間正常的溝通與交流。

參考答案

1.應(yīng)是“不利落”或與之意思相近的詞語，因為從他們與李老師對話中可看出小剛說話不注意對象與場合，不會是“不方便”即使是說不方便也不好，也會傷小蒙的自尊，這一點小明做得較好。2.應(yīng)該從老師角度的考慮，這樣說比較好，“老師，不要著急，只有好好休息，養(yǎng)好了身體，才能和同學(xué)們在一起。放心吧！您不在他們也會努力學(xué)的，您現(xiàn)在的任務(wù)就是好好養(yǎng)病，不要多想?！?/p>