葉玉仙

[摘要]課堂管理主要是對課堂中各種因素進行有效的調(diào)控，促進課堂教學順利實旌為目標的過程。好的課堂管理是保證和促進課堂活動順利進行、課堂不斷成長的動力，而不良的課堂管理則成為課堂活動順利進行和影響課堂活動質(zhì)量的障礙。因此加強課堂管理是保證教學效果和課堂活動質(zhì)量的重要因素。針對衛(wèi)生學校的特點，淺談在實際教學過程中課堂管理的一些心得和體會。

[關(guān)鍵詞]衛(wèi)生學校教師課堂管理

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1671－7597(2009)1020182-01

課堂管理主要是對課堂中諸因素進行有效的調(diào)控，采取適宜的策略，以營造積極的課堂環(huán)境為基礎(chǔ)，以師生的互動為中介，以促進學生的自我控制并最終促進課堂教學順利實施為目標的過程[1]。國內(nèi)外學者對課堂管理重要性都做了肯定的闡述。莫雷認為，教師課堂管理的水平會對實際的教學效果產(chǎn)生重要的影響：課堂管理失敗，教學一定不會成功[2]。Larrivee也提出，有效的課堂管理能夠最大化學生的學習時間[3]。

一、衛(wèi)生學校課堂管理的現(xiàn)狀

衛(wèi)生學校招生對象以初中成績不太理想的畢業(yè)生為主，這部分學生不但成績分數(shù)較低而且沒有形成良好的學習習慣、自控能力差、基礎(chǔ)差、本身不愿意學習；在課堂上的不良行為問題也就更加嚴重。以打瞌睡為例，在許多班級上課的時候有10～15％的人在打瞌睡是很常見的現(xiàn)象。在個別班級上某些課的時候甚至可以達到50％，再除開那些心不在焉、胡思亂想、交頭接耳的人，真正在聽課的學生可能只占到15％[4]。給衛(wèi)生學校的課堂管理帶來困難。另外，衛(wèi)生學校學生一般處于青春期的年齡，在十五六歲至十七八歲者為多，由于心理不成熟，是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期，這不免又增加了教師的課堂管理難度。最后，目前的教學缺乏好的教風，沒有形成良好教師職業(yè)精神與崗位規(guī)范。對學生基本上采取放任態(tài)度，平時只管自己在課堂上講，疏于對學生學習的督促與考查，教師的“教”與學生的“學”這兩個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)[5]。中職的老師這種現(xiàn)象尤為普遍。

二、衛(wèi)生學校課堂管理的方法

如何加強衛(wèi)生學校的課堂管理成為了每一位衛(wèi)生學校老師必須考慮的一個問題，也是較為棘手的一個問題。下面就自己在實際教學過程中管理課堂的方法，談及一些心得和體會。

(一)良好的開端是成功的一半，上好緒論課尤為重要

1、制定課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是形成良好課堂紀律的前提條件，衛(wèi)生學校學生由于年齡特點及素質(zhì)參差不齊等原因，缺乏一定的自制力。因此教師必須認真細致地制訂課堂規(guī)則，從一開始就要根據(jù)遠景目標制定適宜的課堂規(guī)則。提出對學生行為的期望，明確哪些行為是合適的和可接受的，哪些行為是不合適的和不可接受的。課堂規(guī)則的制定宜用“希望……”“建議……”，少采用“不準或嚴禁做什么”之類的語言，既要符合有關(guān)法律法規(guī)，又要符合這時期學生身心發(fā)展的特征。課堂規(guī)則應(yīng)注意可操作性且宜少而精，抓住最基本的東西。

2、教學內(nèi)容通俗易懂。講課時，我重點做好以下幾個方面：(1)聯(lián)系實際，向?qū)W生介紹小兒科的解剖、生理、病理、免疫等方面的知識。(2)是在教學中充分地運用生動形象、貼切恰當?shù)谋扔饕龑W生理解小兒的相關(guān)概念及理論，并介紹兒科學的發(fā)展前景。(3)在授課過程中同時輔以幽默詼諧的語言，讓學生們在笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”與“學”變得輕松而有效。

(二)做好規(guī)則的管理

1、制訂了管理規(guī)則只是邁開了第一步，接下來應(yīng)不偏不倚，自始至終，不搞特殊化，嚴格按照要求實施規(guī)則要不然課堂規(guī)則就會毫無說服力、形同虛設(shè)了?，F(xiàn)在的學生動不動就提“公平”，二字，尤其是中職學校的學生，他們對老師處理學生問題時的方法和態(tài)度，非常敏感，如果做不好這方面工作，會直接影響到今后自己在學生心目中的威信和印象。

2、注意事后的交流。中職生由于年齡接近成年人，身心發(fā)育尚未成熟，有身體上的成熟與心理上的不成熟之矛盾。一方面希望老師認為他已經(jīng)長大了不要再管，另一方面，各種經(jīng)驗不足所以看問題比較片面，遇事易沖動；好“面子”，喜表現(xiàn)，渴望得到同伴的認可。喜歡在課堂上同教師“對”著干，顯示自己有“本事”。如果我們充分了解學生這些身心的特征，對也許會有一種更寬容的心態(tài)去對待學生在課堂上所犯的各種錯誤，就會用更適當、更有效的方式來教育、幫助學生。

(三)不斷強化興趣，使學生獲得學習上的成功

1、中職學生的興趣容易形成，但難持久，如果讓學生不斷獲得成功，產(chǎn)生對學習興趣的反饋，他們就會越學越有勁。為此，我往往根據(jù)內(nèi)容的難易程度，提問相應(yīng)水平的學生，或選擇難易相當?shù)牧曨}進行各種練習和考試，使學生“跳一跳、夠得著”，獲得勝利的情感體驗。從而產(chǎn)生一種強有力的動機因素。

2、保持全班注意力。不論是在講課還是讓學生獨立作業(yè)時，教師都要善用課堂組織策略和提問技巧，以保證所有的學生專注于課堂。教師講課時，可以通過要求全班一起作答、在學生中巡回走動、要求其他學生參與一個學生的表演等方式保持住全班的注意力。

3、運用合適的激勵方法。學生的心理活動決定和制約著學習活動，教師在課堂管理中要多層次地用激勵方法來優(yōu)化學生的心理，這樣可有效增強學生素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力、提高課堂教學效果。一般我喜歡采用表揚激勵法。運用表揚時，還要注意表揚的層次，表揚的個性和表揚的時機。對優(yōu)秀學生一旦表揚就要在其點子上，并且明確方向，提出更高要求；對中等層次的學生要有意識尋找機會予以鼓勵，調(diào)動他們的積極性；對低層次的學生要用“放大鏡”去尋找優(yōu)點，讓其增加信心。

(四)做好課堂管理反思

有調(diào)查表明，高達87.1％的教師認為“面對眾多同行坦陳自己在課堂管理中的困惑甚至失敗經(jīng)歷”是件很困難的事，因為害怕受到“嘲諷”、“被人看不起”、甚至“批評”[5]。為了提高課堂管理的質(zhì)量，每堂課結(jié)束后，教師要認真反思，重視對學生行為的觀察評價，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，才能不斷改進。在課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對在學習上信心不足、興趣不高、方法不當：不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，注意經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、指導。

總之，課堂管理是一項將科學和藝術(shù)融于一體的富有創(chuàng)造性的工作，是提高課堂教育教學效率，課堂教學的真實意義得以拓展的重要手段?，F(xiàn)代課堂要在不斷變化的環(huán)境中有效地發(fā)揮其完整的作用，所需要的課堂管理應(yīng)是靈活而民主的。而這項管理工作只能依賴于教師本身的潛心研究才能做得更好。