張 丹

摘要本文對(duì)湖北省獨(dú)立學(xué)院體育教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)、科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及課評(píng)和考核體系分析,提出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過(guò)專(zhuān)兼結(jié)合,引進(jìn)與培養(yǎng)共舉,理論與實(shí)踐并重,建立健全管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等措施,加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院體育教師建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

師資隊(duì)伍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,是教學(xué)工作的核心資源。清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō):“大學(xué)者,非有大樓之謂也,有大師之謂也”。教師才是大學(xué)的靈魂,沒(méi)有自己的教師隊(duì)伍,就不可能辦成一所獨(dú)立的有自己特色的大學(xué)。

1 獨(dú)立學(xué)院體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.1體育教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理

湖北省獨(dú)立學(xué)院體育教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理,呈現(xiàn)明顯的“兩極化”狀況,30歲以下的青年教師所占比例過(guò)大。青年教師雖然有其優(yōu)勢(shì),如思想活躍、頭腦中陳舊的條條框框少、接受能力強(qiáng)、工作熱情高等,但這部分教師大多是剛從體育院系畢業(yè)的本科生,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力不足,缺乏敬業(yè)精神,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)上比較薄弱。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師太少,對(duì)青年教師的傳、幫、帶工作不能落到實(shí)處,勢(shì)必對(duì)學(xué)校體育工作帶來(lái)影響,對(duì)教育的持續(xù)發(fā)展不利。

1.2體育教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理

在學(xué)歷構(gòu)成方面,獨(dú)立學(xué)院體育教師隊(duì)伍中,大多數(shù)是本科學(xué)歷,高學(xué)歷教師所占比例偏小,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它學(xué)科。由于獨(dú)立學(xué)院的工作環(huán)境、工資待遇等與普通高校相比還存在著較大的差距,吸引不了高學(xué)歷的體育人才。在職稱方面,結(jié)構(gòu)也不合理,各級(jí)職稱的平均年齡之間差別過(guò)大,高級(jí)職稱的平均年齡過(guò)高,半數(shù)老師為助教。職稱結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理的師資隊(duì)伍構(gòu)成,難免產(chǎn)生諸如教學(xué)效果差異性大等問(wèn)題,對(duì)體育教師梯隊(duì)的建設(shè)極為不利。

1.3體育教師科研能力普遍不足

體育教師隊(duì)伍中,沒(méi)有發(fā)表論文的人占36.14% ,發(fā)表15篇以上論文人數(shù)僅占3%。原因一是年輕教師在校期間,除專(zhuān)項(xiàng)外其他綜合能力培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠重視,以至于工作以后即使在思想上認(rèn)為做教學(xué)科研是必要的,卻不知從何下手開(kāi)展。二是由于教師結(jié)構(gòu)的不合理,年輕教師得不到更多理論和科研素質(zhì)指導(dǎo)。三是獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)省資金,體育教師普遍工作量較大,大多數(shù)時(shí)間和精力都投入到教學(xué)之中,無(wú)暇進(jìn)行自身學(xué)習(xí)和理論研究,使體育教師知識(shí)體系落后于時(shí)代發(fā)展,對(duì)學(xué)校發(fā)展極為不利。

1.4體育教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不足

在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代,多媒體教學(xué)已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科建設(shè)中,獨(dú)立學(xué)院公共體育也不例外。調(diào)查結(jié)果表明,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院體育老師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力較差或者一般,能熟練操作的僅占7.2%。

1.5課評(píng)和考核體系不夠完善

課堂評(píng)價(jià)和績(jī)效考評(píng)是師資管理決策活動(dòng)的依據(jù),是調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性的最有效手段之一。正確評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)院體育教師的工作成績(jī),有利于激發(fā)他們的工作動(dòng)機(jī), 促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育課是實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科,其課評(píng)也要能體現(xiàn)出體育課的特點(diǎn),不能和其他學(xué)科一概而論。因此,制定科學(xué)的課評(píng)和考核標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院體育師資工作潛力、實(shí)力的挖掘與發(fā)揮,而且關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 獨(dú)立學(xué)院體育教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

2.1專(zhuān)兼結(jié)合,以專(zhuān)為主

要以發(fā)展的眼光看體育教師隊(duì)伍的發(fā)展,專(zhuān)任教師才是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提,也是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前教師資源,尤其是優(yōu)秀教師資源緊缺的同時(shí),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該著眼于未來(lái),建立自己的教師隊(duì)伍。

2.2引進(jìn)與培養(yǎng)共舉,重在培養(yǎng)

合理引進(jìn)是改進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平的重要手段。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身定位,合理引進(jìn)人才,著力培養(yǎng)專(zhuān)職青年骨干教師,努力建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍。

2.3理論與實(shí)踐并重

堅(jiān)持理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重的原則,選聘一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才充實(shí)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)、支持青年教師積極參加在職學(xué)習(xí)。選派優(yōu)秀教師,參與教學(xué)研究、業(yè)務(wù)討論、課題研究,提高科研能力,也是建立雙師型隊(duì)伍所必要的。

2.4建立健全一套完善的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

體育教師素質(zhì)的提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,要提高體育教師的整體素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院必須樹(shù)立“以人為本”的管理理念,擺脫原有模式的束縛,結(jié)合獨(dú)立學(xué)院師資特點(diǎn),構(gòu)建充滿活力與生機(jī)的體育教師管理新模式。獨(dú)立學(xué)院還必須完善專(zhuān)門(mén)的體育課評(píng)體系和體育教師考核體系,建立健全一整套符合獨(dú)立學(xué)院體育教師行為規(guī)范的,有利于發(fā)揮體育教師工作積極性的激勵(lì)機(jī)制。