孟學(xué)武

摘 要:“情感”是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種態(tài)度,是人對(duì)外界的心理反映,是人類(lèi)精神世界生活的組成部分。通過(guò)閱讀教學(xué)理解別人的思想、觀點(diǎn)、感情,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)吸取知識(shí),提高認(rèn)識(shí),發(fā)展能力,豐富思想感情的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中滲透情感教育意義重大。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 情感教育

情感教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論,借助各種教學(xué)手段,努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好情感體驗(yàn)的教學(xué)。語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,情感教育的各項(xiàng)內(nèi)容正體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性特征。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)的重要載體。

一、情感教育在閱讀教學(xué)中的意義

1.情感教育有利于學(xué)生加深對(duì)作品的理解,領(lǐng)悟課本知識(shí)

情感是作者創(chuàng)作作品的生命之源。要搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué),就要探尋作者創(chuàng)作時(shí)的情感,感受作者的心路歷程和情感體驗(yàn),才能理解作品,掌握知識(shí);只有觸及到情感深處,才能產(chǎn)生共鳴,才能理解品味作者的創(chuàng)作意圖和主旨,再造作品的情境,體會(huì)作品中蘊(yùn)含的喜、怒、哀、樂(lè)等情感,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。

2.情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、人生觀、價(jià)值觀

情感是影響青少年各種價(jià)值取向的重要因素。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍,通過(guò)自己的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎、憂(yōu)、懼等情感去激發(fā)、感染學(xué)生,這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又受到正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀教育,使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感教育缺失

1.重知識(shí)講授,輕情感激發(fā)

語(yǔ)文教育工作者沿襲于傳統(tǒng)教學(xué)模式,只重視傳授知識(shí)和發(fā)展能力而忽略了非智力因素的培養(yǎng),使學(xué)生的情感火花難以迸發(fā)。也就是把理應(yīng)內(nèi)容豐富,色彩紛呈的閱讀教學(xué)工作納入呆板的課堂之中,目標(biāo)定位于偏重認(rèn)知目標(biāo),忽視情感目標(biāo)。教學(xué)定位局限于教懂課文,采用逐段串講的陳舊的教學(xué)方法,結(jié)構(gòu)剖析多,寫(xiě)法辨析多,系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn),使閱讀教學(xué)成為單一的解剖式的課文分析,完全忽視情感教育因素在閱讀教學(xué)中的作用,沒(méi)有以情動(dòng)情的去扣擊學(xué)生的心弦,激起他們感情上的共鳴。

2.教師講授多,學(xué)生品讀少

課堂教學(xué)還是教師講得太多,學(xué)生讀得太少,尤其是學(xué)生自讀、品味、領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)太少。教師不注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思。而讀是發(fā)展學(xué)生想象力,增進(jìn)文學(xué)鑒賞力,進(jìn)行思想情感熏陶的特殊手段。通過(guò)“讀”和“思”,可以讓學(xué)生在掌握文章的主旨和要點(diǎn),汲取其精華的同時(shí),情感上獲得陶冶,心靈上獲得歡悅。

3.備課摘抄者多,動(dòng)情者少

有的教師備課只想著怎樣講解知識(shí),怎樣訓(xùn)練能力,怎樣操練思維,而不考慮教材的情感因素。因此,未能動(dòng)之以情,曉之以理。有的伏案摘抄資料,較少精心揣摩課文的語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想、情感、意境、神韻等,領(lǐng)悟課文精神,揭示課文所蘊(yùn)含的生活哲理,幫助學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)作者的感情。簡(jiǎn)言之,動(dòng)手摘抄者多,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)情者少,尤其是將語(yǔ)言文字、思想智能、情趣情感有機(jī)結(jié)合的更少。

4.教學(xué)手段與教學(xué)方法單一,情感教育實(shí)施難

我們?cè)诮虒W(xué)一部作品時(shí),必須將文本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),讓文本中的思想與我們這個(gè)時(shí)代,這個(gè)社會(huì)的“現(xiàn)場(chǎng)”相連接,而不是為文本所提供的時(shí)地所限。例如我們?cè)诮虒W(xué)一部作品時(shí)可以利用多媒體、掛圖、音樂(lè)、錄像等教學(xué)媒體,這些教學(xué)媒體有較強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力,容易引起學(xué)生感情上的反應(yīng),引起興趣和注意,激發(fā)學(xué)生感情上的參與。

三、如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感教育

1.課前教師充分準(zhǔn)備

(1)鉆研教材,挖掘情感內(nèi)涵

古往今來(lái),大凡凝結(jié)作者創(chuàng)作苦心的文章,無(wú)一不是執(zhí)著表現(xiàn)作者獨(dú)具匠心的人生追求,無(wú)一不是包含著作品精美和多義效果的審美情趣。教學(xué)的重大任務(wù)之一,是將人類(lèi)這些精神財(cái)富傳播給學(xué)生。因此,備課階段,面對(duì)具體的作品,教師首先應(yīng)該對(duì)課文的精神內(nèi)涵仔細(xì)揣摩、有所發(fā)現(xiàn),繼而或被美所感染,或被精神所震撼,使之融入自己的精神血液,以求在課堂上引發(fā)情感共鳴。

(2)認(rèn)真?zhèn)湔n,力圖情感內(nèi)化

為了把握作者滲透在字里行間的情感以及語(yǔ)言技巧,教師在備課中要反復(fù)閱讀教材,在朗讀中進(jìn)入角色,漸入佳境,從中把握教材,體會(huì)教材的情感因素,以便在課堂教學(xué)中能得心應(yīng)手,準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文的情感基調(diào)。

2.課堂師生共同進(jìn)行

(1)讓學(xué)生在初讀課文激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情

閱讀是學(xué)生的自主行為,學(xué)生的興趣、需要、動(dòng)機(jī)是閱讀實(shí)踐的前提和保證。初中語(yǔ)文課本中有不同的題材,不同的文本,我們可以根據(jù)教材的特點(diǎn),讓學(xué)生在初讀課文時(shí)入情。而教師的導(dǎo)課很重要,我們可以用問(wèn)題、談話、講故事、掛圖等進(jìn)行導(dǎo)入,使學(xué)生有興趣從而帶著心中的渴望去初讀課文。

(2)讓學(xué)生在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情

在引導(dǎo)學(xué)生從初讀到細(xì)讀的過(guò)程中,要想方設(shè)法,運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等藝術(shù)手段,讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言描述的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,一段段曲折的課文情節(jié)。

(3)讓學(xué)生在品讀感悟中體驗(yàn)情感

教師要指導(dǎo)學(xué)生注意文本中與表情達(dá)意有直接關(guān)系的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等,要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感,定好情感基調(diào),使學(xué)生真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,獲得與作者心靈呼喚的同聲,才能體會(huì)到文章的豐富情感。

3.課外不斷延伸情感

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師借助語(yǔ)言、文字等手段使學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)得以外化的遷移。因?yàn)殚喿x過(guò)程本是閱讀吸收與閱讀表達(dá)相統(tǒng)一的過(guò)程,是內(nèi)化與外化的全程閱讀。情感教育不能止于閱讀過(guò)程情感的由外而內(nèi)的吸收,還必須有情感由內(nèi)而外的抒發(fā);不能止于入情得意,還要使學(xué)生的情感借外物以遷移,使情感言語(yǔ)化、實(shí)踐化。

總而言之,情感教育非常重要。閱讀教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),把教學(xué)生正確理解應(yīng)用祖國(guó)的文字和進(jìn)行情感教育統(tǒng)一起來(lái)。教師依據(jù)教材特點(diǎn),充分挖掘教材中的情感因素,讓學(xué)生在真情的激蕩下不斷強(qiáng)化、感受與體驗(yàn),使他們有所思考,有所感悟,并受到情感熏陶,獲得精神洗滌,享受審美情趣,感受快樂(lè)人生。

參考文獻(xiàn)

1.姚權(quán).概括中心思想與體會(huì)思想感情辨析[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2005.6

2.傅道春.教育學(xué)[M].高等教育出版社,1997:122

作者單位:貴州省平塘縣者密中學(xué)