李鳳喜

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,2001年我國(guó)全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革。2003年,河北省各市相繼開(kāi)始了初中新課程改革的實(shí)驗(yàn)。初中畢業(yè)生一升入高中,進(jìn)入了一個(gè)嶄新的更高一級(jí)的學(xué)習(xí)階段,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)容量,無(wú)論深度、難度、廣度都是一個(gè)較大的跨越,存在一個(gè)較陡的階梯,同時(shí)初高中教學(xué)方法差異、教學(xué)內(nèi)容的深淺及中高考之間在能力方面要求的巨大差異,學(xué)生進(jìn)入高中后,常常在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,對(duì)高中各學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō),都有一個(gè)教學(xué)銜接的問(wèn)題,政治學(xué)科也是如此。為切實(shí)解決初高中政治課教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)本人在高級(jí)中學(xué)的十幾年政治教學(xué)工作中的感受和體會(huì),就高中政治科教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。

解決問(wèn)題的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能對(duì)癥下藥。

一、教學(xué)節(jié)奏差異問(wèn)題

初高中政治教學(xué)就一節(jié)課的知識(shí)容量而言,初中遠(yuǎn)比不上高中,所以高中政治科教學(xué)為完成課時(shí)的教學(xué)任務(wù),節(jié)奏明顯快于初中,內(nèi)容也更精細(xì)。這一快一慢、一粗一細(xì)兩對(duì)矛盾就很容易將初高中教學(xué)阻隔,使初高中教學(xué)難以系統(tǒng)化,從而影響政治教師的教和學(xué)生的學(xué),造成學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適從,出現(xiàn)滑坡,產(chǎn)生兩極分化。

二、教學(xué)方法差異的問(wèn)題。

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換到另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中教材在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)、踐行、思考,高中政治教學(xué)則注重學(xué)生的思維、大膽質(zhì)疑、求異、敢于爭(zhēng)辯以及學(xué)生學(xué)法上的引領(lǐng)。有許多高中教師沒(méi)有教過(guò)初中,甚至沒(méi)有參與初中的備課、聽(tīng)課、評(píng)課,對(duì)初中教學(xué)知之不多,這使一部分學(xué)生在高中教學(xué)較大知識(shí)容量和能力要求的壓力下,又加上對(duì)教師的教法不適應(yīng),從而在高中起始階段就形成了部分學(xué)生的掉隊(duì)和分化現(xiàn)象。

三、課改踐行差異而形成的問(wèn)題

我省高中政治仍然為老教材,沒(méi)有實(shí)行新課改,隨著初中課改的深入實(shí)施而形成的初高中教育教學(xué)觀(guān)念上的差異,影響著學(xué)生對(duì)高中新知識(shí)的接受。初中進(jìn)入課程改革后,許多教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化,在師生平等對(duì)話(huà)和交流互動(dòng)、重視知識(shí)和能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的達(dá)成上都有了很大的改進(jìn);學(xué)生的學(xué),在以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上也有了明顯改進(jìn)。與初中課改相比,高中教學(xué)方式還相對(duì)滯后,教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,教師一言堂,教法的教學(xué)環(huán)境,便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。

四、中高考性質(zhì)差異而形成的問(wèn)題

中高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試,前者為了完成初中階段九年義務(wù)教育,考試形式是畢業(yè)考試與升學(xué)考試兩考合一,考試在能力要求上不高。因此,初中政治教學(xué)無(wú)論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),與高中政治教學(xué)相比,在量上和質(zhì)上都大打折扣,而高考是國(guó)家級(jí)的選拔性考試,在文科綜合的考試形式下,隨著命題由知識(shí)向能力立意的轉(zhuǎn)向,對(duì)學(xué)科各方面的能力要求比前者高得多。因此,許多初中政治教師便千方百計(jì)地給學(xué)生圈范圍,畫(huà)重點(diǎn),讓學(xué)生死記硬背,以獲取高分,許多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有好好學(xué),根本不理解知識(shí)內(nèi)容,到考前突擊背老師劃定的內(nèi)容也能夠達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān),所以這些學(xué)生到了高中遇到考試及平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大不一樣,便感到明顯不適應(yīng),造成學(xué)習(xí)上的滑坡。

這種問(wèn)題的存在給高中政治教師提出了更高的要求,尤其是起始年級(jí)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。那么高一政治教師該如何迎接這種挑戰(zhàn)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:

第一,轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,重新認(rèn)識(shí)政治學(xué)科

剛從初三中考政治開(kāi)卷考試形式過(guò)來(lái)的高一新生,一般都以為高中政治還是開(kāi)卷,因而在第一節(jié)課上完后,學(xué)生總是提出這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么不像初中政治教師那樣勾勾書(shū)上的重點(diǎn)呢?為什么老師總要我們理解這些知識(shí)呢?政治科考試是不是開(kāi)卷?可見(jiàn),在思想上學(xué)生對(duì)政治課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果按照初中那種學(xué)法根本適應(yīng)不了高考的要求。針對(duì)這樣的狀況,作為高中政治教師,首先要解決的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。第一堂課就應(yīng)該把學(xué)習(xí)高中政治的具體要求明確,讓學(xué)生依章進(jìn)行。

第二,化抽象為具體, 優(yōu)化課堂教學(xué)

初中政治,對(duì)學(xué)生印象深刻的只有初三內(nèi)容。隨著初三政治新教材的使用,教材內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化,目前主要講述的是社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史和有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)的理論,相對(duì)而言比較直觀(guān)、形象、容易理解。而高中政治比較抽象,重在理解、運(yùn)用。如,高一經(jīng)濟(jì)常識(shí),主要講述馬克思主義的經(jīng)濟(jì)理論和我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí),其中有很多知識(shí)離學(xué)生生活較遠(yuǎn),很難找到淺顯的例子加以說(shuō)明,尤其是高一上冊(cè)第一課《商品 價(jià)值 價(jià)值規(guī)律》,幾乎是純馬克思主義理論,抽象深?yuàn)W。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),確實(shí)有一定難度。因而教學(xué)時(shí)政治教師不能急于求成,入門(mén)教育要切實(shí)做好。

第三,提高學(xué)生悟性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著內(nèi)容的變化,考查方式的變化,學(xué)習(xí)方法也要有極大的改變。死記硬背不行,只理解不記憶也不行,而應(yīng)是識(shí)記、理解、運(yùn)用等多種方法的綜合運(yùn)用。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的“悟性”,即一種政治敏感力。高中學(xué)生正是逐步走向成熟的關(guān)鍵階段,他們都迫切希望了解社會(huì),接觸社會(huì),政治敏感力的提高適應(yīng)了他們的這種要求,“興趣是最好的老師”當(dāng)他們這種要求越強(qiáng)烈的時(shí)候,也就意味著興趣越濃厚,就越有利于高中政治科教學(xué)的開(kāi)展。

第四,充分利用現(xiàn)代教育手段,展示傳統(tǒng)教學(xué)中不能意會(huì)言傳的實(shí)例,提高政治科教學(xué)效果

現(xiàn)在的高中教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn),尤其是省級(jí)示范性中學(xué),班班都有多媒體,在平時(shí)教學(xué)中,利用多媒體設(shè)備,展示一些我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的鮮活的視頻事例,不僅能夠加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度,而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。比如:利用多媒體展示我國(guó)神舟七號(hào)的發(fā)射視頻、青藏鐵路的專(zhuān)題、優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者柳傳志的傳奇經(jīng)歷等等,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的,通過(guò)課件,把這些事例融入到教學(xué)中去,會(huì)起到意想不到的效果。

總之,我們高中政治科教學(xué)要想做到合理銜接,不僅是在學(xué)生原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更新或重建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。更重要的是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中,要不斷遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),不斷探索,才能從根本上解決初高中政治教學(xué)銜接問(wèn)題

作者單位:河北省撫寧縣第一中學(xué)