劉錦輝

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求:教師不僅要有較好的語(yǔ)言功底,準(zhǔn)確的發(fā)音,而且要有獨(dú)立的課堂設(shè)計(jì)能力。課堂設(shè)計(jì)能力可分為運(yùn)用教材的能力和駕馭課堂的能力,而駕馭課堂的一個(gè)較好的手段就是聽說領(lǐng)先和情景教學(xué)。

一、靈活運(yùn)用教材

新目標(biāo)Go for it!為我們的教學(xué)提供了較簡(jiǎn)潔,系統(tǒng)的語(yǔ)言基本材料。每單元有明確的語(yǔ)言目標(biāo),也有聽說讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐。又通過Pair work,Groupwork或Survey培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。如何將這些零碎的語(yǔ)言材料在教師行之有效的創(chuàng)設(shè)下成為生動(dòng)活潑的語(yǔ)言的天空和海洋,這是當(dāng)今我們每一位初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真去做的。

二、聽說領(lǐng)先和情景教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是于用這門語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)情感,因而聽說領(lǐng)先并輔以情景教學(xué)應(yīng)該是上好一節(jié)課的主要手段。教師用最簡(jiǎn)易的詞匯和盡可能用學(xué)生已掌握的句子組織教學(xué)和進(jìn)行問答,能使學(xué)生通過動(dòng)作、表情、圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等方式創(chuàng)設(shè)各種情景,可使學(xué)生有身臨其境之感,更容易表達(dá)他們想要表達(dá)的內(nèi)容。

1.課堂常規(guī)情景教學(xué)

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)言目標(biāo)是詢問價(jià)格、談?wù)撘路?、感謝他人。我在這一單元的第一課時(shí)是這樣引入的,我指著手腕上的手表問:“Whats this in English?”學(xué)生答“Its a watch.”我接著問“How much is it?”如果學(xué)生答不上,我繼續(xù)說:“Oh,I think its about 200 yuan.”接著我迅速在黑板上畫了五個(gè)蘋果,問:“What are these?”學(xué)生答“Theyre apples.”我接著問“How much are they ?”學(xué)生可能會(huì)回答“Eight yuan or ten yuan.”我接著說“I think they are two dollars.”在此,我有意識(shí)地使用了dollor 這個(gè)新詞,緊接著我指著身上的長(zhǎng)褲問“What are these?Oh,they are my pants.”繼續(xù)與學(xué)生談?wù)撻L(zhǎng)褲的顏色和價(jià)格。接著用同樣的方式與學(xué)生談?wù)撐疑砩系拿潞托?最后接二連三地指著學(xué)生身上穿著不同顏色的毛衣、長(zhǎng)褲、裙子進(jìn)行問答。這樣,整個(gè)課堂就成了一個(gè)談?wù)摲b,價(jià)格的市場(chǎng),課堂氣氛十分活躍。

2.課堂內(nèi)隨機(jī)應(yīng)變的情景教學(xué)

靈活機(jī)動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變的情景插入,可活躍課堂氣氛,減少學(xué)生的疲勞,對(duì)于課堂教學(xué)十分有益。如上午第四節(jié)課學(xué)生往往肚子餓了,個(gè)別同學(xué)可能精神不振,教師可問:“Are you hungry ?”學(xué)生可能回答“Yes,I am.”教師接著說“Yes, Im hungry ,too.But ,we should finish our lesson first.After class ,Ill have a nice lunch with you,Ok?” 同學(xué)們聽了這番幽默的話,精神便振作了。

總之,只要我們從總體上把握教材,在各單元,各課時(shí)的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材,突出聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,結(jié)合情景教學(xué)等手段,就會(huì)使學(xué)生學(xué)得更容易,教師教得更輕松,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

作者單位:河北省廊坊市固安縣第二中學(xué)